有意义学习理论的条件对初中数学教学的指导之我见

陈鑫

【摘要】所谓有意义学习理论即是以符号为代表的新知识与学者认知结构中已有的知识进行互相融合、互相联系的过程中，其中强调“非人为”、“实质性”的特点，在初中数学教学中应用有意义学习理论，可有效改善教学效果，提高课堂效率。文章针对初中数学教学中有意义学习理论的应用进行分析与探究。

【关键词】有意义学习理论 ； 初中数学 ； 课堂教学

【中图分类号】G42 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0255-01

一、有意义学习理论的概念

奥苏贝尔提出的有意义学习是指以符号为代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系的过程。其中“非人为的联系”是指一种合理的、别人可以理解、自然的而非人们主观强加的。“实质性的联系”指新的符号或符号代表的观念与学习者认知结构中的观念完全等值，用等值的语言不同地表达其关系不变。

二、有意义学习的条件及其对教学的指导

1.学习材料本身应有逻辑意义。

材料的逻辑意义是指学习材料本身与人类学习能力范围内的有关观念可以建立非人为性和实质性的联系。所以如果学习材料本身不具备逻辑意义，就不可能通过有意义学习来掌握了。那么我们现在为学生上课准备的教材都是由专家根据学生的不同年龄阶段的心理特点来选取内容并按一定的逻辑顺序安排的。所以说，我们现在对学生教学所用的学习材料本身已经具备了应有的逻辑意义。……