浅谈幼儿户外活动

张睿婷

摘要：户外活动是一日活动的重要组成部分，科学组织户外活动，进一步优化户外活动的每一个环节，能达到室内所不能达到的良好教育效果，幼儿园应该利用自身的优势开展幼教工作，让幼儿获得有益于身心发展的经验。

关键词：户外教育活动；环境创设；幼儿发展；环保生态。

中图分类号：G61

我园由于处于城郊结合处，环境优美，场地宽敞，得天独厚的条件为幼儿户外活动的开展提供了肥沃土壤。因此，我园在改扩建过程中，决定因地制宜，优化环境，以突出自然材料，体现环保生态为指导思想，最大限度的发挥户外空间的作用。

一、户外活动对幼儿身心全面发展的意义

随着独生子女的增多，为了孩子的安全，家长和老师都怕孩子摔着，对孩子的限制越来越多。在安全第一的驱使下减少了孩子的户外活动时间。在户外活动更有利于幼儿独立生活能力的培养，使幼儿逐步适应社会生活，促进幼儿的社会化。由于园外广阔的活动环境给幼儿提供了自由表现的机会，没有成人的过多干预，使幼儿能在宽松的环境中自由自在地充分表现。

二、户外活动开展的现状

（一）认为户外活动是老师的“放松活动”，有计划无内容，或有计划不执行，或有材料不开放，“扎堆儿”、“放羊”现象特别严重。

（二）、组织形式单调。在组织户外活动时，不是放任，就是单调的玩大型玩具滑滑梯、转椅等，自由活动也因老师诸多限制而得不到自由，不许跑、不许拿棍子、石头……至于户外有意识的引导幼儿观察，玩沙、水等更不被教师重视。

（三）、幼儿园的户外活动器械少，除了几架大型玩具外，可供幼儿活动的东西几乎没有。造成幼儿赤手空拳、乱跑追逐现象严重，基本上都是以集体锻炼为主，孩子提不起兴趣。

（四）、幼儿园没有很好的利用户外资源，我们有山、有树，虽然绿化非常优美，花红柳绿的，可是只能供孩子们观赏，没有实用价值。

三、结合实际，采取相应的措施

为了拓宽孩子们的运动与交往的空间，我们尝试开展户外区域活动，让孩子们在一个空间广阔、材料丰富的环境中自主选择自己喜欢的活动内容，通过户外环境游戏化；户外活动特色化；组织实施多样化；制度保障有力化；保障户外活动的有序进行。

1.户外环境游戏化

瑞吉欧指出：“环境是教育的一个组成部分，环境应该具有教育的内涵，而且特别强调学校里没有一处是无用的环境。”环境对于幼儿的发展具有重要的促进作用，这是勿容置疑的。幼儿园的环境对幼儿的影响尤其巨大，一块小小的沙地，长长的大象鼻子的滑梯，有着大炮的索道平台，那些玩沙堡的工具等等，会带给孩子们无穷的乐趣，给孩子带来锻炼、挑战、想象和思考。

因地制宜，充分利用园内山体，创设户外攀岩区。在攀岩墙上，固定形状各异的木质岩点、大小不一的废旧轮胎岩点、粗绳编织的网状岩点。攀岩墙上还可固定几条粗细适合幼儿的攀绳。攀岩墙上端是一个平台，幼儿可以在平台上玩耍，然后从平台两侧的滚筒式滑梯滑下来。在攀岩墙下面，做了沙池，可对玩攀岩的幼儿进行保护。操场搬来了孩子们喜欢的“宝贝乐园”城堡迷宫，增添了用小石头做成的感统训练区；用鹅卵石铺成蜿蜒曲折的小路，沿路建一个水池，里面养上小鱼。在空余地面埋下原木梅花桩，作为平衡区；还设置了钻爬区，投掷区，跑跳区……

2.户外活动特色化

在环境创设的过程中，将特色办园理念渗透其中，处处彰显户外活动特色。在器械方面，除了购买的各类的体育器械外，还发动家长、老师，利用废旧物品，自制幼儿运动器材，既环保、孩子又非常喜爱。我们把废旧报纸攒在一起变成了球，很适合小班孩子，或投、或滚、或踢，既安全又节省成本；酸奶的纸盒子摞在一起变成了一个圆圆的“大车轮”，既没有轮胎那么沉，也不会担心压坏孩子的小脚，适合任意年龄段的孩子们玩；拉罐做成了梅花桩、踩高跷……形式丰富多样，孩子们可以开发出更加多样的玩法，对培养孩子们的想像力与创造力起到了意想不到的促进作用。

我们决定将南侧的山一层一层开发成梯田，建立QQ农场，种植瓜果蔬菜、粮食作物…… 实行班级认领制，每个班级认领一块土地，老师和幼儿自己负责打理认领的责任田。在老师的带领下拔拔草、浇浇水、捡捡地里的石块。有些课，老师可直接把孩子带到种植园，现场向孩子们讲解。这种模式更有利于孩子种植过程中静下心来去观察作物的生长，培养孩子的耐心，让孩子体会到丰收的快乐。

3.组织实施多样化

户外活动除了以班级为单位的独立组织形式，还采取了混合组织形式，全园一起交替活动，带班教师分散在场地各区域，负责所在区域内幼儿的安全和活动指导。

一是晨间锻炼活动采用分散开放自由式，以自制的小型多样器械为主，根据器械类型划分活动区域，幼儿自由结伴选择活动内容，教师定点指导幼儿的活动。

二是户外2小时体育活动采用集中与分散相结合的方式，灵活设置不同活动空间，开展一些取材方便、小型分散、深受幼儿喜爱又无固定模式的活动。如游戏——踩高跷、丢手绢、跳绳、扔沙包等，只需简单的器械就可进行，不受人数的限制，同时让幼儿拥有活动的选择权，使户外两小时的体育活动更富特色，从而培养幼儿良好的个性和养成自觉参加户外体育活动的好习惯。

三是在主题活動中整合体育教学活动内容，把活动寓于有情节、有角色、有竞赛的游戏情景之中。

四是举办“幼儿运动会”或“亲子运动会”。针对各年龄班的特点，各有侧重地组织相关活动。

4.制度保障严格化

户外活动的空间和材料能发挥最大化作用，还离不开制度的保障。

时间保障，每天固定时段，有目的有计划地组织户外活动，有集体有分散，这样，可根据自己的兴趣爱好，选择玩的形式、玩的内容。安全教育制度，在给孩子更多自由的同时，还要特别强调安全教育。在活动前要尽可能预计到可能出现的不安全因素，老师要向孩子交待活动的规则和有关安全事项，增强自我保护意识。教师四处巡回走动，及时纠正幼儿危险动作，聆听幼儿交谈、评价。器械管理制度。幼儿园各项体育活动器材，分类摆放、造册登记、专人管理。 户外运动时由各班老师拿取摆放运动器材，运动后按量归还，放回原处。每个班级建立各自的器材库，每周检查整理一次。

总之，在提倡素质教育、个性发展的今天，幼儿园应充分保证户外活动时间，通过一系列的措施，有效地开展户外活动，让孩子们玩中乐、乐中学、玩中有得、玩中有创，让幼儿真正成为活动的主人，充分感受到户外活动的快乐。endprint