初中科学总复习“先导”作业设计策略的实践研究

蒋国建

【摘要】初中科学总复习，时间紧，任务重。要提高学生总复习阶段的效果，关键是提高复习课的效率。本文试图从“先导”作业的设计入手，利用先导作业从引导学生进行知识的归纳和比较，整合和运用，方法提炼和分层应用等方面进行了论述。

【关键词】科学；先导；作业；设计

中图分类号：G301

一、问题的提出

初中科学总复习，时间紧，任务重，要求高。要提高总复习阶段的效果，关键是提高复习课的效率。许多教师的复习课在备课和上课时的着力点都放在如何把考纲要求的知识点“讲”清楚，所以上课一般便是先知识点罗列，再例题分析，最后习题讲解。这是一种教师为主体的陈述式课堂。学生自己没有总结、归纳、提练的过程，很难理解到位，印象也不深刻，这样就容易出现两种不良现象：复习了后面就忘了前面的现象；完成一轮复习后依然对难以理解、遗忘率较高且易混易错的内容存在困惑的现象。

二、简要分析

如何让学生复习得有劲有味？我觉得必须将复习课建立在已有学生归纳整理和思考的基础上，去教学生想要的，讲学生要听的。这样先导作业就能够帮助我们找到学生的需求点。如在进行声现象复习时，通过先导作业，设计整体概念结构框架图，让学生将分散的知识联系起来，理清脉络，分清主次，并进一步系统化，再通过典型例题让学生对基础知识中存在的疑难问题，易混淆的概念做到心中有数，使学生在复习课中能以做到有目的、有计划地听课，提高复习质量。

三、概念界定

先导：就是先指导复习，“先导”作业就是教师为指导学生先复习的作业。他和“预习”作业在理念上是相通的，但内容、形式和要求上有很多的不同。预习作业测重于让学生在课前能对课本未学知识能看一看、想一想、做一做。先导作业则测重于让学生在课前将已学知识理一理、比一比、找一找，其中的理是指梳理、比是指比较、找是指通过作业找出自己在这块知识中存在的问题。

四、设计初中科学总复习“先导”作业的策略

1、课前先导作业要能引导学生对知识进行归纳和比较

科学总复习时间紧任务重，如果我们把各个知識点逐一地进行复习，则复习的效率肯定是低下的。正确而高效的方法是将已经学习过的东西进行比较，归纳总结出其中的异同，唯有如此，才能做到举一反三、触类旁通。因此在总复习先导作业设计中，要能引导学生去根据复习内容的要点对知识进行归纳和比较。

比如在复习压力压强的时候，我们发现这里涉及的概念比较多，且学生容易混淆，如压力和和重力，流体的压力与固体压力等，学生往往因为概念的模糊而导致解题时的错误，因此要提高这个专题的复习效果，就必须让学生在课前对压力压强中易混淆的知识点进行思考和对比。所以这节复习课的先导作业可以这样设计：

【案例1】：1.按表格要求写出压力和重力的区别

2.请举例物体本身重力和对物体压力大小不相等的几种情况：___________________。

3. 一个没有装满橙汁的密闭杯子，先正立放在水平桌面上（如图），然后反过来倒立在水平桌面上（如图），两次放置，橙汁对杯底的压强分别是pA和pB，橙汁对杯底的压力分别为FA和FB，则pA pB，FA FB；杯底对桌面的压强分别是p'A和p'B，杯底对桌面的压力分别为F'A和F'B，则p'A p'B，F'A F'B（均选填“>”、“=”或“<”）。

思考：通过本题你觉得在求解固体压力和流体压力要注意什么问题__________________。

不难看出这份作业能很顺畅地引导学生去比较压力和重力、流体的压力与固体压力之间的共同点或差异，进而引发认知冲突，为教师在复习课中突破这个难点打好基础，更重要的是培养了学生的比较思维。同时从以上案例的相比中，我们不难发现利用表格、图形等方式来记录、分析和比较效果更好，所以通过这样的作业还能培养学生表格的设计能力，当然教师在复习课中也要继续跟进，要让学生在实践中去认识如何设计表格更便于比较和得出结论。

2、课前先导作业要能引导学生对知识进行整合和运用

在科学总复习中，不论是进行几轮都要做到以下六个方面的要求：一是要有系统性。能将知识前后衔接，疏理归纳成串。二是要有综合性。做到纵横联系，知识内外交叉。三是要有基础性。做到着眼双基，中档为主，面向多数。四是要有重点性。做到突出主干知识，详略得当。五是要有发展性。做到讲授方法，指导迁移，学会自学。六是要有启迪性。做到深挖教材，发散思维，多角度考虑问题。基于这六个要求，就必须在复习课前利用作业引导和帮助学生对知识进行整合，提高综合运用能力。如在电学专题复习中，我就将“研究欧姆定律”“伏安法测电阻”、“伏安法测量小灯泡功率”三个实验进行了整合，提高了学生对知识的综合运用能力。设计如下：

【案例2】：1.我们研究电学实验一般从实验方法、实验原理、实验所测物理量、实验电路图、实验操作、注意事项、数据处理、结论等方面分析和进行实验，请你就这些方面对比“研究欧姆定律”“伏安法测未知电阻的阻值” “伏安法测量小灯泡功率”的异同，并填表。

实验目的 伏安法测未知

电阻的阻值 伏安法测量

小灯泡电阻 伏安法测量

小灯泡功率

实验原理

实验电路

多次实验的目的

滑动变阻器作用

实验结论

2.小施同学在“测定小灯泡额定功率”的实验中，所用电源电压为6伏，小灯泡L的额定电压为2.5伏，他按图甲所示的电路进行实验。实验时，他调节滑动变阻器滑片的位置，观察小灯 泡发光的情况，并记录电表的示数（如下表所示人请回答下列问题：

（1）分析表中实验数据，可知小灯泡L的额定攻率为_________瓦。endprint

（2）小施同学分析表中实验数据后，发现还能求得小灯泡的电阻，于是他分别算出了所给的三种情况下小灯泡的电阻并取平均值。你认为小施同学的做法对吗？请说明理由。________________________________________________________。

这份作业中的第一题中突出了对所学电学实验的整合，引导学生回归课本，依托课本，疏理知识，重视发挥学生在整合、梳理、构建知识结构过程中的积极主动性，同时又打破了原有实验的知识界限，把所学的知识点连成线，铺成面，让学生从知识的横向和纵向上理清了思路，增进了对知识的系统认识。

第二题突出了对前面整合的应用，通过一个题目把三个实验有机地结合在一起，要求学生能调动所学的所有的知识解决一个问题，让学生通过练习加深对这三个电学实验之间的区别和联系的认识，同时提高了学生对知识的综合运用能力。

从上述案例不难看出，只要我们在复习中注意加强各章、各模块之间的联系，把各个独立的知识按照内在联系建立起知识体系和网络，围绕这些主干知识，把整个初中的知识网络化、系统化，全面提高学生对从宏观上分析过程、微观上理解物体本质特征并解决问题的能力，从而也使我们的课堂复习教学更具系统性和引领性。

3、课前先导作业要能引导学生进行方法的提炼

正达尔文曾经说过："最有价值的知识是有关方法的知识。"在先导作业设计中如何让学生利用作业对方法进行指引，我觉得是作业设计的关键。学生在完成作业的同时，不断进行着学习过程和方法的反思，从加深对所学知识的理解，让学生在反思过程中更好地实现“自我建构”。

比如在常见离子的检验这块内容，学生错误率相对要高，主要原因是学生对常见离子的检验的方法没有很好的掌握，因此在作业设计要可以根据复习内容的特点，难点的分布，注重对学生方法的引导，有针对性地挑选试题，能够达到 “做好一道题，解决一类题”的良好效果。设计如下：

【案例3】：1.写出下列常见离子的检验方法

2.写出下列所要求的检验方法：

（1）有一瓶变质的NaOH 溶液，如何验证它是完全变质还是部分变质？________________。

（2）若溶液中可能同时存在Na2CO3、NaCl和 NaOH ，该如何检验？________________。

（3）若溶液中可能同时存在Na2CO3、Na2SO4和NaCl，该如何检验？________________。

3.某实验室的废液中，可能含有FeCl3、H2SO4、Na2SO4、NaOH、Na2CO3、Ba（NO3）2中的一种或多种，初三化学课外活动小组的同学对废液进行了如下实验：①取废液观察、为无色溶液；②取废液，向其中滴加BaCl2溶液，有白色沉淀产生，继续加入稀硝酸，无明显现象。③另取废液，向其中加入铁粉后，产生大量气泡。

根据以上实验现象可推断，废液中肯定含有________________肯定不含有________________，不能确定是否含有________________。

鉴别物质的步骤

（1）取样编号。

（2）一般先考虑物质的________________性质，再考虑运用________________性质来区分。

（3）正确使用试剂，要求：________________、________________。

在这份作业中，我们可以发现，题量不大，但涵盖了离子鉴定的几种常见方法，作业要求的不仅仅是让学生完成试题练习，更重要的是学生通过练习得到了方法的提炼，特别是第2题的设计中，通过这样递进式的设计，既让不同层次的学生在本题中都能各得其所，又给学生提供了一个方法提炼的平台，实现了做一题而通一片的良好效果，这样就大大提高了复习课的效率。

4、课前先导作业要能满足全体学生的不同需求

一个班级的学生，他们的知识基础与已有的经验水平参差不齐的，所以我们在设计课前先导作业时，要充分考虑学生的个体差异，改变“一刀切”、“一锅煮”的做法，尽量分层设计，让每个学生都能在先导作业中学有所获。如在作业设计中根据难度由低到高分为A、B、C类。A类为基本题，有利于他们获得成功的欢乐，增强复习的自信心； B类为能力题，是基础知识的应用；C类是提高题，这种题目有一定的难度，主要针对基础好的学生设计的，有利于培养学生思维的灵活性和深刻性。完成作业时学生可以自主选择类型，也可以各种类型自由搭配，做到因人而异，各取所需。这样的作业布置下，学生的学习主动性就能得到最大程度的激发。

五、总结和反思

作业的设计是一项充满艺术性、创造性的行为。总复习时的先导作业，是一个新的概念，是我在实践的一些经验和体会，有不足或不当之处。但作为先导作业，最终能不能起作用，我想关键是能不能去引导学生总结知识点的共性和个性，在同中求异、异中求同、整理分类、形成系统，不仅培育学生的分析、概括、归纳知识的能力，也让学生对初中科学的知识体系有一个更全面的認识。

【参考资料】

1、物理教学探讨第一期，2013年

2、庞维国著 《自主学习：学与教的原理和策略》华东师范大学出版社 2003.4

3、张万兴主编 《促进学生的主体性发展》中央大学出版社 2004.5

4、李瑾榆主编 《新课程与教师专业发展》首都师范大学出版社 2003.1endprint