浅谈赴台考察学习职业教育的成果

李阳

摘要：本文主要从赴台考察学习成果出发，对台湾的职业教育发展状况、台湾职业教育的特色以及台湾院校的管理方式进行分析汇报。

关键词：台湾考察；职业教育；台湾职业教育的特色

中图分类号：G71

2015年1月23日至1月30日，我非常荣幸参加了为期八天的赴台考察学习活动，感谢学校给予我们这次十分宝贵的学习交流机会。在台期间，我们参观考察了朝阳科技大学、弘光科技大学、大葉大学、中华医事科技大学、嘉南药理大学、建国科技大学和国立勤益科技大学等院校，对台湾的职业教育进行了认真的考察和思索。台湾同行的热情接待，引导参观，主动介绍，彼此良好的互动，学校与社区和谐相处，相得益彰，共同发展的成功做法和有效经验，给我留下了极其深刻的印象，使我开阔了视野，增长了知识，真是受益非浅。

在台湾考察期间，我们考察了台湾几所院校的校园文化、基础建设，并与学校师生亲切交流；了解了各院校的办学历史、办学传统和办学特色，参观了各院校的图书馆、教学楼以及实训教室，并在国际交流厅与各院校校长、校务顾问兼两岸交流中心主任、各系部主管就办学理念和管理模式、专业设置、招生就业、人才培养模式、校企合作、定岗实习等双方感兴趣的议题进行了对口交流。下面我就学习交流的成果汇报如下：

一、台湾职业教育的发展状况

在台湾，职业教育称为“技术及职业教育”，简称“技职教育”。高职教育是台湾教育体系中的重要组成部分，从上世纪七十年代起，由于台湾的工业和商业迅速发展，农业劳动力大量地向第二、三产业转移，产业类型转轨，需要大量的中等技术人才和技术工人，这给台湾的高职教育提供了很好的发展机遇。

二、台湾职业教育的特色

台湾的职业教育修业方式和教学方式初步实现“学制弹性化、入学方式多元化、课程多样化，并与终身教育，职业证照制度相互配合”的技术及职业教育体系。

1.在办学理念上：大力宣传“终身教育”观念，强调以“重学力”取代“重学历”，加强学生通识能力，培养综合素质，推行“可持续发展”的教育理念，各学校普遍开办“延教班”，为在职学员提供学习机会。

2.在修业方式上：实行学分制管理，不同学制及不同学校之间的相互选课已经开展，并将实行春、秋两季招生，使学生得以采取“随时进出”和“零存整取”的方式完成学业。

3.在办学方向上：尤其值得借鉴的是，台湾的“校企合作”教学模式。所谓的校企合作指的是，企业单位、教学单位共同合作，把学生教育好，企业提供给学校比较稳定的实习和勤工俭学场所，学校派员协作管理，學生毕业后优先把毕业生推荐到这些单位就业。对学校来说，校企合作这种模式使得校舍、师资等教学资源得到综合利用，每年可以同时招收两个班级，连轴转动；对家庭经济困难学生来说，有一个学习和工作两不误的路子；对学习困难生（差生）而言，也找到了学分弥补的机会，理论不足的学分，通过实习和考证获得；对用人单位来说，有了一批比较稳定而且素质较好的员工。

4.在教学内容上：十分重视中国的传统美德教育和技能实训培养：台湾的职业教育，对学生的品行和操守教育是十分重视的。我们每到一处交流，各个学校校长们谈论最多是教育愿景，他们通常把中国的传统美德教育放在首位。

在技能实训的重视程度上，我们深有感触。一个直观的感受就是，各校都十分重视学生的实验动手能力的培养，在朝阳科技大学，该校把职业技术实践技能的教育和培训看成是生命线，不但在实训设备的投入上舍得花大本钱，还争取到了台湾职训局审定的技能检定场地，一套设备两种功用效率高，学校的实验室，这是学校最有价值的地方。

此外，各个学校对各种技能竞赛十分重视，通常提前一年就开始做准备。项目组通常由几个学生组成，一位教师指导。技能竞赛项目都计入学分，在教学计划中列为专题研究。由于学校重视，我们看到了各个学校的作品都具有较高的水平，各校把实训投入作为重要的基础建设项目来抓，不仅是培养学生动手能力的场所，也是衡量一个学校教育水平的重要指标。

三、台湾职业院校的管理方式

在台湾，教师是大家比较羡慕的一个职业，教师工资按照从教时间逐步递增，教师参与学校管理的热情比较高。根据我们考察情况看，感觉到教师参与管理力度比较大。

1.在学校管理上，注重家长参与

在台湾，学校普遍设立家长委员会，并参与管理，发挥很大的作用，家长委员会的职责比起我们现行的家长通气会议，有更大的拓展。据了解，台湾的教育主管部门在这方面有一份指导性的意见，各个学校根据意见制定实施细则，家长委员会的编制根据每一个学校的规模和家长的意愿而定，由全体学生家长选举产生，由他们代表家长参与学校的管理和决策，一般每学期至少开二次会议，一次面向学校，听取学校的汇报工作，另外一次面向全体家长，平时，这些委员随时可以参加学校的行政办公会议，还可以代表学校对外进行协调的工作，和社区有关部门联系，家长委员会介绍学校发展的近况，起到桥梁和沟通的作用。

通过家长委员会，让家长参与学校的管理，提高了家长对学校教育管理的认同；家长代表深入介入教育管理后，由他们做其他家长的工作，效果非常好；学校的各项措施由于有家长委员会作为咨询中心，促进规划合理，学校也乐于把重大的事件向家长委员会汇报。

2.在教学管理上，注重因材施教

台湾教育同行认为，约有15%的学生，其升学欲望不高，就业意向和职业倾向性比较明显，或有轻度智力障碍，或家庭困难等原因无法完成正常的学业。为充分发挥这类学生的潜能，实行因材施教理念。台湾教育当局决定：除了实施“校企合作班”教学方法、将“延教班”纳入正规学制，正名为“实用技能班”之外，还大力开展特殊教育，以“不放弃任何一个学生”为教育理念，积极探索新的教育方法。

3.在学生管理上，注重以人为本

我们特别注意到，各校普遍成立辅导处，它和学务处、教务处、总务处一起，负责对学生的生涯规划的设计和辅导，内容包含了心理健康教育、职业道德教育、人际和谐相处的技巧等等。对学生的辅导方法多样，设有学生导师（类似班主任）、个人咨询办公室、辅导中心，经常开设辅导讲座。各校还设立“生涯规划”课程，设立军事教官制度，负责学生的军训和日常生活管理，平时进行严格的纪律督察，评比校园秩序冠军，鼓励学生自己动手，美化校园，在朝阳科技大学，所有的校园卫生包含厕所都是学生自己动手清洁的。

为期八天的考察学习结束后，考察团的所有老师们一致认为参加此次学习交流收获颇丰，不仅学习了先进的职业教育理论，交流了经验，还加深了对两岸职业教育的了解，并认识到两岸的高等职业教育相互间有诸多对应相通及可借鉴之处，今后将继续保持高度的工作热情和学习热情，理论联系实际，提高教学质量，积极投身学院的教育教学改革和学院后示范院校建设中去。

参考文献

[1]石伟平.比较职业技术教育[M].上海：华东师范大学出版社，2001.endprint