刍议高职高专学生英语有效学习策略的培养

毕钰+梅彩琴

摘要：学习策略作为影响教学活动的一个重要因素，一直是心理学、教育学、语言学领域备受关注的研究课题之一。本文从回顾学习策略的近期研究进展入手，采用调查问卷的方式，对曲靖医学高等专科学校大一的学生进行了一次有关学习策略的抽样调查，并结合学生上学期期末考试成绩，对调查结果进行了相关分析，总结出对英语学习较为有效的策略。

关键词：有效学习策略 英语 培养

中图分类号：H319

一、引言

学习策略的研究起源于20世纪70年代的欧美，80年代以来，中国的学者们也开展了对学习策略的相关研究，并提出了各自的理论。进入90年代以后，主要的学习策略研究者开始把研究重点转向如何进行学习策略的培训。但大部分的研究是针对中学生进行的，以高职高专学生为研究对象的英语学习策略研究还不多。然而有关人士已经认识到了大学生学习策略培养与综合素质提高的重要性。为此，在中学开展有关英语学习策略的研究显得十分必要。

二、学习策略

（一）学习行为调控策略，包括对学习的计划和管理功能，是学会学习至关重要的一个方面。在外语学习中，它是为了成功学习一门外语而采取的管理步骤，如制定学习计划，监控学习过程和评估学习效果。

（二）认知策略，是设计学习者对学习材料进行分析、推理、转换或归纳，进而在解决问题过程中所采用的各种步骤或策略。它具有操作或认知处理功能，并对语言学习产生直接影响。

（三）交际策略，主要是指学习者在与其他学习者或本族语使用者进行交流时所使用的方法或策略。它是一种合作性策略，常用于社会交往或对情感的控制，具体来讲是指“合作”和“提问”等。

（四）资源策略，是学生合理并有效利用各种学习渠道和信息资源来学习和运用英语的策略。

三、学习策略与测试成绩的相关

（一）研究设计

（1）研究对象

本研究受试者是116名云南省曲靖市医学高等专科学校大一年级的学生。曲靖医学高等专科学校在普通高职高专类院校里属于中等水平，具有一定的代表性。

（2）研究工具

考虑到尽量确保调查的真实性与可靠性，笔者采用了问卷调查的方法。问卷调查属于定量研究，具有客观、准确的特点。本问卷参考Oxford（1990）编制的语言学习量表共设计了二十项具体策略，分别归属学习行为调控策略（1-5项）、认知策略（6-10项）、交际策略（11-16项）、资源策略（16-20项）四个维度。

（3）数据收集步骤

本次调查在课堂内由学生当场独立完成，时间为十分钟。要求学生根据平时自己真实的情况，在每项策略后的1、2、3、4、5代码中做出选择。这些代码依次代表：1.完全不符合我的实际情况；2.基本上不符合我的实际情况；3.有点符合我的实际情况；4.大部分符合我的实际情况；5.完全符合我的实际情况。发放问卷116份，收回、整理出有效问卷111份。

（4）数据分析

对比分析所用的成绩来自学生高一期末考试成绩，具有较高的可信度。在此基础上，运用SPSS11.5（Statistical Package for Social Science for Windows）统计分析软件包对所得数据进行描述统计，先算出每个学生的各类策略总分和各类策略的平均分，然后对原始数据进行了描述性统计（Descriptives），得出各学习策略的使用平均值和标准差。并通过进一步的相关关系统计（Correlations）及一元方差分析（Oneway ANOVA），，得出各项学习策略与成绩的相关系数。

（二）研究结果与讨论

学习策略的使用与学习成绩的相关分析：在以下表1中r的绝对值越接近1，表示该项策略和学习成绩之间的关系越密切，r的绝对值越接近0，表示该项策略和学习成绩之间的关系越不密切。据此，可以把学习策略的使用与英语成绩的相关分析分类如下：

（1）与英语成绩无明显相关的学习策略：7.在学习中我集中注意力；3.我经常借助图表等非语言信息进行理解或表达；5.我注意了解自己在学习英语中的进步与不足；10.必要时我借助母语知识理解英语；19.我经常利用推理、归纳等手段分析和解决问题。

（2）与英语成绩有较明显相关的学习策略：1.我总是根据需要进行预习；2.我对所学习内容主动复习；11.我经常与教师和同学交流学习体会；12.我积极参与课内外英语学习活动；14.我善于创造和把握学习英语的机会；20.我经常借助情景和上下文猜测词义；16.我借助联想把相关的知识联系起来。

（3）与英语成绩有明显相关的学习策略：4.我经常制订英语学习目标，计划；6.我积极探索适合自己的英语学习方法；8.在学习中我善于记要点；9.我注意发现语言的规律并运用规律举一反三；13.我注意培养自己对英语的兴趣；15.学习中遇到困难时我积极寻求帮助；17.我经常使用工具书；18.我注意通过音像资料丰富自己的学习。

四、课堂教学如何帮助学生形成有效学习策略

要在课堂上对学生进行学习策略的培养，教师需要做到以下几点：

（一）以行动研究者的姿态进行策略教学。

（二）要把学习策略的教学建立在个体基础上，根据学生已有的策略水平进行针对性的教学。

（三）重视对学生交际策略的培养。

（四）加强对学生资源运用策略的培养。

五、结语

高中英语课堂教学就是要利用有限的学习时间和学习素材，引导学生体验并初步形成自己的學习策略。这一点上，我们的教师还大有可为。笔者对培养高中生英语学习策略作了初步的探讨，实为抛砖引玉。

参考文献

[1]付春敏，课堂教学如何培养学生英语学习策略，2004.