科学课堂之中小学教学的衔接策略

吴程鹏

【摘要】《基础教育课程改革纲要》指出：“整体设置九年一贯的课程门类和课时比例。”说明小学与初中的课程应成为有机整体，但就针对现在的科学教学而言，大多数的初中科学教师仍然忽视小学科学的启蒙功能，或是进行零起点的科学教学，又或是重复小学的科学教学，导致初中科学教学与小学科学教学脱节非常严重，其教学衔接远没有像其它学科那样得到重视，特别是初三科学的教学，由于学生面临中考的压力，学习的任务更加繁重，教师过重于科学知识的传授，而忽视了对学生在能力和情感态度价值观上的培养，所以针对初中科学教学如何与小学科学教学进行有效的衔接这一策略的研究意义尤为重要。

【关键词】九年一贯 科学教学 衔接 策略

中国分类号：G301

一、中小学科学衔接的现状分析

对于科学学科来说，小学科学是启蒙课程阶段，初中科学是入门课程阶段，而初三则是对小学和初一、初二科学的深化和综合运用阶段，它们之间存在着相互联系、前后呼应和延续的关系。初中、小学科学学科的衔接，应该是相互之间的弥补和融合，是为了学生科学素养的发展而作的无缝对接。可以这么说：没有小学科学的坚实铺垫，就没有初中科学教育的腾飞。但很多小学对科学的教学却还很不重视，当作是一门副科，往往是一些语文和数学老师兼课上的，没有专业的科学教师，所以教师自身的知识面不够广、不够深，实验操作技能不够规范，在时间和精力上又顾不上，再加上小学的实验仪器配备又不足，所以小学科学教学效率很低，教学质量不高。……