浅谈初中语文的仿写教学

颜克勤

· 【中图分类号】G633.3

写作需要借鉴，尤其对于刚学习写作的小学和初中生。《全日制义务教育语文课程标准》虽然没有明确提出作文模仿问题，但是它强调了学生写作时“能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等进行改写”，文中提到的“缩写”“扩写”“改写”，其实都与模仿密切相关。结合农村农村学生作文水平低的实情，我认为适当地采用“模仿”的教学方法，是符合写作与阅读教学规律的，也是这些起点低、语感弱的学生理解与创造作品的必要前提。事实证明采用这种利用课文进行仿写的方法确实提高了学生学习语文的兴趣，学生的写作水平也有了明显的提高。

下面就谈谈我在实际教学实践中具体指导学生利用课文进行仿写的主要方法：

一、模仿课文语言

教材中的课例都是经行家遴选的，都是一些经典名篇，文本语言规范、词句典雅优美、风格迥异，很适合学生模仿。因此教学中教师可以筛选一些有代表性的句子让学生进行仿写。仿写语言可从以下几方面入手：

（1）仿课文句式遣词造句。比如在学习《从百草园到三味书屋》时，有“不必说……也不必说……单是……就有……”这样一组互相关联的句子。这组句式看似简单，但却富于一种回环美，颇有深意。前一关联句式，略写百草园的整体，先由低到高写静物，再由高到低写动物；后一关联句式，详写百草园的一个局部，叙述的景物从动物写到植物，表明了作者欢乐、愉快的童心，展现了百草园五彩缤纷的自然风貌。