教学设计

刘晓莉

我校实行“1-2-1”高效课堂模式改革已好些年。曾经一段时间，在我校 “1-2-1”课堂改革模式下，语文导学案与语文课堂出现“油水分离”状态——语文教师忽略语文学科教学的特点，将语文课变为习题讲评课。

如何避免这种情况出现？如何在高效课堂改革的大环境下，既提高课堂效率，又能保持语文学科的教学特色？

通过一长段时间摸索，我感觉语文教师的教学设计必须肩负起语文导学案和我校“1-2-1”高效课堂模式之间的衔接作用，即在导学案形成后，在语文课堂前，教师需要有再次备课，对课堂教学问题、环节进行预设。

简而言之，语文教师的教学设计则是导学案与语文课堂契合的必选途径。现以《赫尔墨斯和雕像者 蚊子和狮子》的导学案（含预习案和课堂案）与我对两篇寓言的教学设计为例进行直觀展示。

导学案之预习案（供学生课前预习使用）

【预习目标】 1.了解寓言的文体特点及《伊索寓言》的有关文学常识。

2.整体感知课文内容，初步思考寓言寓意。

【预习导航】

一、常规预习

1.初读文本，在书中标注自然段，借助工具书，扫清字词障碍。

2.阅读“知识链接”和课本注释，勾画并识记重点文学常识。

二、再读《赫尔墨斯和雕像者》，整体感知课文内容

1.梳理、归纳故事的情节脉络。

用简练的话语填充：全篇故事分两层，其起因和开端是

，发展和结局是 。

2.赫耳墨斯是怎样一个人，在课文中找出依据。（批注在书上）

3.《赫尔墨斯和雕像者》课文寓意是什么？

三、再读《蚊子和狮子》，整体感知课文内容