立足课堂，放眼课外

郑素华

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）02-0268-02

阅读为孩子开启了追寻过去、关注现在、探究未来奥秘的大門；阅读能引发高雅的谈话，培养高尚情操及思维的深度；阅读能使孩子们珍视生活，珍重生命的意义，是促进孩子们成长的重要途径。然而，现行的小学教科书受篇幅的限制，往往满足不了学生的阅读需求。因此，《小学语文课程标准》对不同学段的阅读数量提出了明确要求。为了达到这一目标，在语文教学中应树立大语文观，构建课内外结合、校内外沟通的语文教育体系，给学生创造一个广阔的语文阅读空间。

一、以情激趣——点燃阅读的情感之火

（一）熏陶感染，潜移默化

（1）俗话说：“父母是孩子的启蒙教师。”特别是低年级学生，更容易受到父母、师长的潜移默化。新课标也在“课程资源的开发与利用”上提出了“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动”的要求。因此，应加强家校联系，与家长一起探讨、学习，强化家长的教育意识，力求得到家长的支持和配合。（2）教师作为学生进入书籍世界的引路人，更应该博览群书，努力提高自身素养，才能以自己的人格魅力去感染学生。“好读书，不求甚解，每会意，欣欣然。”读书贵在有自得，教师的阅读情感对于学生也是一种良好的阅读榜样。诚然，教师平时入神入情的阅读，或绘声绘色的朗读示范将为学生的阅读做出榜样。（3）利用人的从众心理，在学校、班级创设读书的大环境，形成读书的良好风气。……