儿童美术教育琐谈149

■图、文/李凌

■听了两次课就成专家了，写过两个课例就成作家了，做了两个讲座就成教育家了。

——有感于当下教育专家的迅速成长

■对于画，只有大师崇拜孩子的画，没有孩子羡慕大师的画。孩子的画连大师也学不了，如果好学何以崇拜。可偏偏有的老师总是摆出想教人家的架势，告诉人家这样画，那样画。只有无知的老师才敢教连大师都崇拜的孩子。

■会用毛笔就会水墨了，会画线条就会写生了，会拿剪刀就会剪纸了，会捏两下就会泥塑了，会刻两刀就会版画了，买到人家的课就会研发了，会用电脑就会设计了。

——儿童美术老师的认识误区

■绘画技巧对成人来说可能很有用，但对幼儿园的孩子来说，十个技巧也赶不上一个想象。

■无论怎么教都是教育，包括自然教育，有感而发的教育或直接传授、灌输甚至呵斥、谩骂，也只能说教育方法不对，也不能说就不属于教育。无论怎么想都是想象，别管是正儿八经地想，胡思乱想，还是天开异想都是想，想没好坏，只有有趣没趣。无论怎么画都是画，包括认真地画，瞎胡画，乱七八糟地画，只要画就有用，只要不模仿怎么画都行，说不定就因为胡乱画才与众不同呢！画画没有好坏，只有有意思和没意思。

——儿童美术的”三个无论“

■儿童画的画“不畸形”“不难看”“不比例失调”，都符合成人的欣赏习惯，不懂的人都说好，那还叫什么儿童画。

■让一个不懂教育的成人看儿童画，每一笔都是错误，没有一点儿对的地方，而正因为有了这些“错误”才是儿童画的特征，没有了这些错位，就失去了儿童画的味道，那肯定不是儿童画了。……