语文教学中拓展延伸新探

王明杰

摘 要：语文教学注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，培养学生的探究性和創造性的能力，提倡学生多角度、有创意地阅读，拓展学生的思维空间，提高学生的阅读质量。为达到这个目的，语文教师要活跃课堂气氛，充实课堂内容，通过横向拓展、纵向探究、发挥想象、现实展现和实践活动来拓展延伸，才能使学生体会到课文的真谛。

关键词：语文；拓展；延伸

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）30-0100-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.30.063

当前语文教师面临的关键问题是学生用的“课文全解”“一课三练”“课文导学”等教辅书泛滥，已把课文分析的面面俱到，此时如果教师在课堂上仅靠教学用书中的要求对课文进行单纯的解读分析，对学生来说已无新意，更无兴趣可言。因此，要想解决这个问题，教师就要活跃课堂气氛，充实课堂内容，通过横向拓展、纵向探究、发挥想象、现实展现和实践活动来拓展延伸，才能使学生体会到课文的真谛。

一、横向拓展

横向拓展即选择文体相近、内容相关以及表现手法相同的内容拓展文章内容，让学生学会在比较中找方法，去解决问题。例如，北师大版七年级上册中的《慈母情深》《阿长与山海经》《养母》这三篇课文放在一起横向拓展比较，梁晓声笔下的“母亲”给孩子买书，鲁迅笔下的“阿长”给“我”买《山海经》的情景，杨新雨笔下的“后妈”自己甘愿吃玉米轴，都表达的是无条件地把“爱”奉献给自己的亲人。《最后一片叶子》《天鹅的故事》《热血已经沸腾》《“诺曼底”号遇难记》四篇课文相比较，《最后一片叶子》中的贝尔曼，《天鹅的故事》中的雄天鹅、老天鹅，《热血已经沸腾》中的田立业，《“诺曼底”号遇难记》中的哈尔威船长，他们都是把生的希望留给别人。……