农村教师现状及解决方法之我见

王金波

[摘 要]目前大多数农村教师都可称得上乡村红烛，他们勤奋朴实，认真敬业，甘于清贫，讲求奉献。但同时也存在教育观念陈旧，思想僵化，与新课程理念不匹配的弊端，导致教育教学效果始终不大理想。如何改变这一状况？笔者就农村教师的现状及其应对策略提出一些浅见。

[关键词]农村教师；现状；解决方法

多年来，本人一直在在农村地区学校任职，每天与这些乡村教师生活、学习、工作在一起，使我感受到了他们勤奋朴实，认真敬业，甘于清贫，讲求奉献的红烛精神。但同时我们也不难发现一部分教师教育观念陈旧，思想僵化，与新课程理念不匹配；还有一部分教师把教书只是当成养家糊口的手段，奉献意识，竞争意识淡漠。由于师资队伍的整体素质不高，教育教学效果始终不大理想。作为一名农村基层学校的教育工作者，我想就我区农村教师的现状及其应对策略提出一些浅见。

一、现状阐述

1.理论上超编，工作中缺员

近年来，由于农村地区大量青壮劳力进城务工，部分适龄儿童随迁就读于城区学校，加上我国计划生育政策实施成果的不断显现等诸多原因，导致农村学校的生源急剧减少。多数农村学校（教学点）属于单班教学，且每班人数多在十几或二十几人之间。如果依照现行中小学教职工编制标准配备教师的话，这些学校多存在超编的状况。可实际上，农村学校中的现有教师却较难满足正常教学需求。单以我校为例：现有6个教学班，95名学生，13名任课教师。若按农村小学师生比1：23配备老师的话应是4位教师，超编9人；若按每个班级配备1.8个教师的话，学校应配备11名教师，超编2人。现实状况是我校六年级班主任为借用的中学教师，科学教师兼任体育教师为借用中学非专任教师。这样，学校至少保证15名教师才能满足正常的教育教学工作。此外，像音乐、英语、科学、美术、体育等专业性很强的学科教师在农村地区缺少的现象仍较严重。由于没有专业体育教师，我校的体育课堂多是“马放南山”的状态，同学们相当长的时间没有上过正规的体育课了；缺少专业的科学教师，学生们一直没有上过科学实验课；缺少专业的美术教师，美术课堂只能算是一节节欣赏课而缺少绘画方法的指导等等。

2.教研上单打独斗，工作中缺乏竞争意识

众所周知，集体备课是提高个人教学水平的有效途径之一。大家可以在统一的时间内，有组织地就某节课甚至是某个知识点畅所欲言、集思广益，最终研讨出更好的、有效的解决问题的办法。但农村地区的学校多以单班教学为主，缺少平行班，科任学科同样是一科一师。这样给集体教研造成了极大的困难：每到集体教研时间，班主任、科任教师分别集中在一起进行所谓的集体备课。由于缺乏相同的教研内容，相互间很难得到较大的收获。长此以往，集体教研时间多数成了集体抄写教案的时间。表面上是集中一起，实则各自为战、单打独斗。试想这样的教研活动如何能提高教师的教育教学水平？

目前，随着减负工作的不断深入，小学取消统考，减少考试次数，降低考试难度等一系列政策的出台，对切实减轻学生的课业负担无疑起到了保障的作用。但同时新政策下的奖惩机制没有及时跟进，加上教师间没有横比的标准，也导致教师的竞争意识不强。在“干多干少一个样”“干好干坏一个样”等消极思想影响下，教师中出现了工作推着干，累活躲着干，科任工作抢着干的新局面。

3.注重经验，教而不研

在汤池镇还没划归到振兴区管辖之前，该地区的大多数教师在应对统一质量监测中积累了较丰富的考高分的教学经验：他们中有的靠题海战术，有的靠问答式、填鸭式教学，有的课内损失课外补，不惜靠挤占音体美等小科课堂来提高语数成绩。他们无一例外地同属辛苦型教师。目前，这种靠掠夺学生童年快乐积累起来的教学经验在农村教师中仍占有一定优势。尤其是在40岁以上年龄段教师身上体现更为明显。他们在教育岗位上一干就是一、二十年，长期养成了固定的生活习性，对教师职业有倦怠感，一潭死水，不思进取，不思创新，不自我充电，知识陈旧老化，对工作敷衍塞责。据观察，部分农村教师业余没有花时间到学习上，不爱读书，不爱看报。白天凑在一起改改作业，聊聊天，晚上，不是打牌，看电视，就是忙于家务，很少钻研专业理论，探讨教学内容，对专业的东西知之甚少，说不出个所以然。教学上，机械地照搬照抄照套，没有自己的思想见解，缺乏自己的理解。从自身的心态和作为上因消极而制约了教师专业的成长，也使这些教师“自觉地”远离了课改中心。

二、应对之策

1.学校编制问题

本人认为，我局应逐级反映编制不合理问题，建议国家及省市各级相关部门修订符合实际的编制办法，制定班数较少的学校教师配备最低标准，确保此类学校正常教学之需。

2.专业教师配备问题

可以从三方面着力解决：（1）一方面继续加大区域内教师流动力度，力求区域内师资力量均衡分布。另一方面加強对专业教师的培训力度，推行片教研制度。（2）区域内每学期推行赛课制度，并给予一定的物质奖励，调动教师研课积极性，掀起各学科的教改新高潮。（3）为吸引人才、留住人才，对长期坚守农村教育的优秀教师给予政策上的优惠。

3.集体教研问题

针对单班教学不利集体教研的弊端，可以大力推行网上教研的模式。在固定时间由进修学校各学科教研员组织通过视频连线的方式，将区域内各校甚至是省内外学校建立起备课网络，相互学习、相互促进、相互提高。这种方法较之目前我区推行的教育博客来说会更具有实效性。

4.竞争意识问题

引进合理的竞争机制，引导良性竞争，恢复统一教学质量检测制度。首先，我相信大多数教师仍然有统考情结。毕竟考试是检验教学质量比较直接、有效的方式之一。其次，教育质量应包含教学质量、校园安全、办学特色等诸多方面，管理中，不可偏废某一方面，都要抓，都要硬。

5.教而不研问题

（1）加大课改宣传力度，大力营造研训氛围，教育引导教师自觉摒弃陈旧的教育思想，积极采用新的教学方法。（2）继续加大师德师风建设力度，努力培养一支勤于钻研业务、乐于奉献、敢于创新的教师队伍。

综上是本人对我区农村教师现状的管窥之见以及就其应对之策谈了点儿不成熟的想法。文中可能会出现一些本人看得不够全面、探讨不够深入的的地方，今后，我会以此作为研究重点，边做边思考，努力探索出一条适合农村教育发展的新途径来。endprint