批判性思维的测量与培养

史璟

摘要：批判性思维是一种评估、比较、分析、批判和综合信息的能力，也是人才综合素质培养的重要方面。国外批判性思维研究已日渐成熟，而我国对该问题的研究比较薄弱。本文对北京5所重点大学的本科生批判性思维倾向进行实证测量，通过问卷调查，采用《加利福尼亚州批判性思维倾向量表》和配套的计算软件对测试结果进行数据分析和理论研究，提出培养和提高大学生批判性思维能力的建议与构想，以期丰富我国批判性思维研究，并对该问题的现代转型给以意义深远的理论与实证思考。

关键词：批判性思维；测量和培养；大学本科生

中图分类号：B842.5 文献标志码：A 文章编号：1001-862X（2017）05-0129-006

批判性思维研究发源于美国，1990年，彼得·费申最早提出该理论。费申认为：“批判性思维是一个有目的的、强调判断的自我调控判断过程，包括解释、分析、评价、推理及对证据、概念、方法、标准的解释说明，或对判断依据的全部情境的考虑。”费申随后开发了两个批判性思维测量工具。其中，“加利福尼亚州批判性思维倾向量表”（The California Critical Thinking Disposition Inventory），简记作CCTDI，是目前唯一获得国际认可的测量批判性思维倾向的量表[1]，也是本文使用的量表。

本文随机选取中央财经大学、北京大学医学部、北京航空航天大学、中国政法大学和北京交通大学5所重点大学的本科生作为研究对象，对他们进行“批判性思维”实证测量；通过理论研究和分析测试数据，调查大学本科生“批判性思维”教育的发展现状，及时发现并找出其中存在的问题，提出培养和提高大学本科生批判性思维能力的建议和规划。……