翻转课堂在高校思政课教育教学中的运用与探索

刘云山

摘 要： 翻转课堂是一种全新的教学模式，其先进的教育理念和显著的教育效果对高校思政课教育教学具有极其重要的借鉴、示范作用。因此，深入探讨翻转课堂教学模式的含义与特点，实施翻转课堂教育教学应注意的问题及翻转课堂教育教学的构建具有重要的现实意义。

关键词： 翻转课堂 思政课 教育教学

随着互联网技术的快速发展，适应当代经济发展的翻转课堂教学模式逐渐兴起，先进的教学理念与教学成果已经融入高校教育教学中。因此，我们要结合实际，深入探讨翻转课堂教学模式在思政课教育教学中的有效运用。

一、翻转课堂的含义与特点

翻转课堂也叫作反转课堂式教学模式，是一种混合教学模式。在翻转课堂中，学生首先在课外完成知识的学习，然后在课堂上与同学和老师进行沟通交流。通过课堂互动对知识的理解更加扎实。在翻转课堂教育教学中，学生必须课前利用网络优质的教育教学资源学习和获取课程知识，在课堂教育教学中老师的责任是理解和帮助、引导学生运用知识解决问题。

翻转课堂教育教学模式的特点是教与学位置颠倒，在授课之前老师需要根据学生的素质布置任务，提供学习资料，培养学生自主学习的意识，达到课程学习的自主建构。这种新颖的教育教学模式以学生为中心，学生的学习环境不受时间和地点的影响。教师在教学过程中主要扮演引导者，最大限度地调动学生学习的自主性和自觉性，强化学习效果。

二、高校思政课实施翻转课堂教育教学应注意的问题

1.充分考虑思政课学科特点和学生的学习规律。思政课翻转课堂教育教学要抓住翻转课堂的关键，不能为了翻转而翻转，要在充分理解、设计翻转课堂教育教学的所有环节后再进行具体操作[1]。思政课翻转课堂要想取得好的教育教学效果，还要研究学生的学习规律。思政课翻转课堂教育教学要求学生有极强的自主自觉的学习意识和能力，教师也要了解学生的学习需求和学习特点。

2.转变观念，努力做好思政课翻转课堂教育教学师生的角色互换。思政课翻转课堂教育教学要顺利开展，教师要树立思政课教育教学改革的坚定信念，努力做好师生角色互换。思政课翻转课堂教育教学要求师生投入的时间和精力更多，教师不仅要掌握现代信息技术教学手段，还要制作微课、开发网络课程，获得学生的认可。为了更顺利地进行课堂翻转，教师要适当调整学习空间，让学生有选择学习的机会，还要准确掌握学生的学习时间和评估学生的学习行为。另外，教师还要确定思政课翻转课堂学习的内容和学习的时间。思政课翻转课堂教育教学的教师不能故步自封，一定要精心设计翻转课堂，千方百计引导、调动学生学习的主动性、积极性、自觉性，不断提高驾驭翻转课堂教育教学的把控能力。

3.加强思政课翻转课堂教育教学师资队伍建设和教学评价机制建设。思政课翻转课堂教育教学对思政课教师提出了更高要求，首先思政课教师要熟练制作网络在线课程，其次思政课教师要提高对翻转课堂的把控能力。因此，思政课翻转课堂教育教学要大力加强师资队伍建设，充分发挥团队力量，共同开发网络课程、微课资源、试题库资源等。再次要加强对思政课教师的考核评价工作，鼓励教师参加各种信息化比赛，大力提高网络课程制作水平和课堂把控能力，建立教师长效激励机制。

三、高校思政课翻转课堂教育教学的构建

1.课前学习资料的设计是构建思政课翻转课堂教育教学的基础。设计课前学习资料包括微视频的设计与制作及学习资料包的准备与制作。首先要设计与制作出微视频。关于思政课翻转课堂的教学微视频有以下要求：首先，要明确教育教学的具体目标，所提供的视频材料要结合教材中的重点难点，课前材料要精心选择；其次，微视频的制作与设计需要有一定的渲染力，激发学生的学习兴趣和学习热情，视频制作的形式要结合当今社会发展的热门话题进行。微视频的制作时间需要控制在8到15分钟，在短时间内渗出知识的精华；在微视频的制作过程中，要体现出教师的良好形象，关于思政课的微视频资料制作，在制作中要注重学习内容和方法，更新教学观念，通过资料包的制作与发放，达到老師对学生自主学习提供正确引导的目的。另外，在视频资料准备中，要添加教学案例和自我测试环节，使学生在学习过程中可以自测，及时发现问题，并且进行记录总结。在课堂交流过程中重点讨论，达到更好的学习目的。

2.课堂互动是构建思政课翻转课堂教育教学的重点。开展思政课翻转课堂师生间的答疑协作探究必须进行有效的课堂互动，打破传统的讲授式课堂教学模式。在课堂上真正以学生为教学主体，老师扮演引导者进行辅助教学。通过情景教学与讨论教学模式的设立，调动学生学习与讨论的积极性，活跃课堂氛围，使学生在轻松愉悦的教学环境中掌握教学知识。思政课翻转课堂模式的运用，要遵循提出问题、分析问题、解决问题的基本原则，问题的提出要结合学生课前的学习与总结，通过自我检测提出疑惑，教师从中提取课堂互动要充分运用情景教学、讨论教学、合作有价值的问题信息。学生要根据自身的爱好、需求等进行分组讨论，学生在学习与讨论的过程中要紧密结合学习资料，针对自己所选择的问题进行讨论分析，自由表达，经过观点交锋、思想碰撞，得到启迪，完成知识的自我建构和内化。在互动过程中，教师需要掌握每个学生的思想动态，必要时给予个别辅导，还应适时选取恰当的交互策略，保障课堂的有效进行。

3.课后评价是构建思政课翻转课堂教育教学的重要环节。思政课翻转课堂教育教学的课后评价包括课堂评价、课程评价两个方面[2]。思政课翻转课堂教育教学的课后评价更加重视学生基本素质的提升。课堂评价强调学生的参与度、讨论积极性及学生在视频学习、独立探索、协作探究、平时测验过程中的具体表现；课程评价需要更新原始的一张纸卷的考核办法，对学生的考核不能仅仅局限在考试成绩上，可以结合现实，设计学生感兴趣的情境或案例，安排学生运用所学的知识与理论发现、分析、解决其中的难题，也可以布置实践报告、小论文等，要求学生结合课程知识与专业特长，对所设置的问题进行深入分析与探讨，提高学生的综合能力。思政课翻转课堂教育教学的课后评价既要有对学生的定量评价，更要有定性评价；不仅要强调总结性评价，更要注意教育教学过程中的即时评价；学生自评和互评也是必须重视的指标。只有这样，才能对每位学生的思想发展及知识的掌握情况做出正确的判断与了解。

4.加强技术支持和缩小班级规模是构建思政课翻转课堂教育教学的重要保障。首先加强技术方面的支持，随着现代技术的不断发展，互联网已经涉及人们生产生活的各个领域，在思政课翻转课堂教学模式的实施中，运用互联网络进行教学已经成了基本条件。思政课翻转课堂教学效率主要受到视频质量的影响。无论是微视频的拍摄还是剪辑，都离不开互联网技术支持。思政课教师要努力掌握互联网技术，精心制作视频。其次，学生的在线学习更需要电脑和网络的支持。所以，学校需要配合高性能的服务器，提高网络速度，在课余时间开放计算机房，确保学生的学习条件得到充分保障。目前，高校思政课已经是大学生的必修课，为了保证课堂教学效率，需要将原有的大班模式改为小班模式，降低课堂容量，才能够为学生提供舒适的学习空间，真正实现老师与学生之间的面对面交流。只有规模缩小，思政课任课教师才能够关注每位学生，因材施教，引导他们全面学习、全面发展[3]。

参考文献：

[1]王薇.以翻转课堂推动高校思想政治理论课教学改革的探索[J].西部素质教育，2016（15）.

[2]朱磊.逆序创新：基于翻转课堂理念的高校思想政治理论课的实践[J].湖北理工学院学报（人文社会科学版），2015（3）.

[3]张阿兰.翻转课堂在高校思想政治理论课应用中的问题与误区[J].湖南科技学院学报，2016（3）.

基金项目：2015年度无锡商业职业技术学院思政专项课题（项目编号：SYKJ15D42）。