翻转课堂模式下大学英语内涵式教学体系的构建

王越

【摘 要】本文以广西师范大学A班大学英语教学为例，探索翻转课程模式下大学英语内涵式教学体系的构建，即构建了一个语言、文化、情感相融合的知识、技能、人格三位一体的内涵式教学体系。

【关键词】翻转课堂模式 大学英语 内涵式教学体系 构建

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）08C-0081-03

在信息化教育大背景下，国内微课、慕课、翻转课堂的迅速发展为我们带来了一种全新的教育体验，掀起了一场彻底的教育革新。广西师范大学从2013年开始实施大学英语翻转课堂教学研究，迄今为止，历经了四个阶段。从最初的四个教学实验班，到所有A班的大学英语翻转课堂教学，再到翻转课堂与传统教学相结合，最后到翻转课堂模式下的大学英语内涵式教学。这是一个反复实践与研究的过程，也是对翻转课堂教学模式本土化理性思考的过程。本文拟以广西师范大学为例进行相关探讨。

一、翻转课堂模式下大学英语内涵式教学体系构建的意义

翻转课堂颠覆了传统的课堂教学，它要求学生在课前根据导学案的要求，利用教师提供的学习材料（微视频、课文及相关拓展资料等）自主学习，在课堂上与同伴或老师共同探究和解决未学懂的知识点及作业完成时遇到的困惑与问题。在这一学习过程中，学生不再是被动地接受知识，而是在自主学习和探究的过程中掌握知识、发现问题、解决问题。在肯定翻转课堂的优势及其对教育的深远影响的同时，很多学者依然抱有观望态度，也有学者持否定立场，认为该模式忽视了教师的主导作用，破坏了课程的学术性和知识的系统性，助长了学生的“快餐学习”。……