解读文本人物生活触发情感阅读体验

吴若云

摘要：通过阅读的体验性教学实践，充分利用文本丰富的人文内涵，引导学生自主地体验性阅读课文、潜心会文本，通过品读感悟语言文字，挖掘对比文本特征，拓展体验情感深化，培养学生的情感阅读体验，提高学生的阅读能力。

关键词：阅读；体验性教学；感悟；挖掘；拓展

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）08-0063-01

《语文课程标准》关于阅读教学有这么一段话：“阅读教学应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考……”可见，阅读教学中，教师应加强的是对学生阅读的指导、引领和点拨。这就要求作为教师的我们发挥主体能动性，对教材进行选择、创造、应用，根植于文本，从学生的特点和实际出发，个性化解读语文教材，与文本作深入的对话、交流，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。作为笔者，我就以《凡卡》一文的阅读教学，谈谈如何解读文本人物，引导学生走进人物生活，培养学生的情感阅读体验，提高学生的阅读能力。

北师大版小学语文第十册第五单元“心愿”第一篇主体课文是《凡卡》。《凡卡》是俄国著名作家契诃夫的短篇小说。课文通过19世纪后期沙俄时代一个九岁儿童凡卡给爷爷写信，哭诉了他遭受的痛苦与不幸，揭露了当时沙俄时代社会的黑暗，反映了穷人的悲惨命运以及对幸福生活的向往。课文以写信为主线，以回忆为辅线；诉苦为主，以“乐”反衬主题；最后文章以凡卡甜蜜的梦结尾，似喜似悲。