高中生物课堂教学探微

张骏

摘要：高中生物新课程倡导“探究性学习”，探究学习是以提出问题，解决问题为中心展开的，所以设计好有效提问成为生物课堂的关键。本文仅从选择好切入点、把握好难易度、设计问题串、挖掘辐射式问题和控制好节奏方面对生物课堂教学的有效提问，谈谈自己的一点看法。

关键词：高中生物；课堂教学

中图分类号：G633.91文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）08-0146-01

《生物课程标准（实验）》中明确提出，生物新课程理念之一就是“倡导探究性学习”。探究是一种互动的行为，是一种生成的过程，是要占据大量时间的，因此这里就产生了一种新课程理念与教学实际之间的矛盾：如何科学有效的解决探究性学习与教学时间紧张之间的平衡。笔者认为，增加课堂教学提问的有效性是解决这一矛盾的良好途径。教师在课堂教学的提问中必须掌握一定的技巧和运用灵活多变的教学策略，把握时机，切准要害，选好对象，科学施法。

1.挖掘教材，激发兴趣

与初中教材相比，高中教材少了许多生动图例、鲜艳色彩的材料，转而变成对生命本质的认识，显得抽象，难懂，但是激发学生兴趣的素材并不少，关键是如何挖掘和确当使用。通过组织培养短时期繁殖出千盆名贵兰花；通过发酵工程，可以迅速得到大量转基因产品（如干扰素、胰岛素等）；青霉菌为了自己生存得更好，产生青霉素抑制其它微生物的生长而被人类发现和利用，你说这些例子对学生能没有吸引力吗？再如，细胞那么小，然而光合作用、呼吸使用那样复杂的生命活动却在其中顺利而有序进行；……