小学语文低年级阅读教学的改革方法探究

吕献英

摘要：阅读教学是小学语文教育的主要内容，有效的落实阅读教学，不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以提高学生的语言素养，对于整个语文的教育都有积极的影响。但是小学低年级的学生，年龄较小，知识积累较少，传统的教学模式无法有效的落实阅读教学，对教学方法进行改革已是必然。本文现就，小学语文低年级阅读教学的改革方法，进行简单的论述。

关键词：小学语文；低年级；阅读教学；改革方法

引言：

新课改以后，对小学语文教育就有了新的要求：教师在教学中不仅要注重基础知识的教授，更要注重提高学生的综合素养，关注学生的情感体会，让学生更好的发展。而显然，要想落实这一教学目标，传统的教学模式是无法实现的，教师还需从低年级学生的实际出发，对阅读教学的方式，进行改革，提高学学生的阅读能力，进而提高阅读的教学质量。

一、小学语文低年级阅读教学原则

（一）阅读内容与学生年龄相适应

小学低年级教育，具有非常大的特殊性，学生的年龄较小，知识积累非常少，对于很多字词还不能完全认识和理解，想要进行阅读有一定的困难性。在就需要教师在进行阅读教学时，充分考虑学生的年龄特点，以及知识水平，为其选择合适的阅读内容，这样不仅可以激发学生的阅读兴趣，还可以让学生顺利的进行阅读，打破知识障碍。首先，根据低年级学生的特点，和接受的能力，教师可为学生推荐童话故事、寓言故事等作品，引导学生在较为熟悉的内容中形成感想并与学生积极交流。其次，引导学生在阅读的过程中展开合理的想象，可以训练学生将阅读的故事变换成剧本，并表演给同学们，从而增加学生阅读的兴趣。第三，多选择色彩感强烈，故事情节性强、富有口语色彩，能融入学生日常生活的内容作为阅读教学和实践的读物[1]。

（二）处理好整体阅读与细节关系

在教学的过程中，我们发现学生阅读能力的高低是受到语文能力和语文水平影响的。引导学生充分的利用已学的知识进行阅读，并理解文章的内容和意义，是非常关键的，这就需要教师在教学中，要处理好整体内容与局部内容的关联性。首先，教师要重视学生阅读后对文章的感受，促进学生在阅读整篇文章后能清晰表达出对文章基本含义的理解，从而形成学生完整的阅读体验。其次，教师还需要根据文本中的细节引导学生进行品读活动，切实加深学生对关键词语和句子的深刻印象。第三，根据学生的理解能力和语言水平，逐渐为学生提高阅读的难度，增加阅读的任务，促进学生循序渐进的提高阅读能力。

（三）注重阅读教学的课外延伸

虽然课本是小学低年级语文阅读教学的主要参照，但是生活中的阅读知识是取之不尽用之不竭的，课本中的知识始终是有限的，教师在教学中，不要过于局限课本，要善于对阅读教学的内容进行延伸，开拓学生的眼界，让学生拥有更广泛的阅读空间。首先，为学生提供与语文课文结构主题相类似的文章，从而让学生在阅读中体会文本的含义。其次，扩大学生的阅读量，让学生在阅读中积累和提高阅读能力。第三，课外延伸阅读活动要经常性的开展，力求培养学生良好的阅读习惯。

二、小学语文低年级阅读教学的改革方法

（一）培养学生的阅读兴趣

爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师，是学生学习的动力”，因此，要想提高低年级学生的阅读兴趣，教师还需从学生的兴趣出发。首先，让学生体验到阅读的快乐，充分的为学生组织开展阅读游戏，引导学生在简单的阅读中找到关键的信息从而完成教师布置的任务。其次，拓展学生的阅读视野，为学生广泛提供各种健康有益的阅读内容，促进学生在广博的阅读中发展出对阅读活动的兴趣。第三，组织学生多开展阅读乐趣的交流活动，创造机会让学生表达阅读到的奇闻异事，使学生在阅读中获得成就感。培养学生的阅读兴趣，要从学生的实际需要出发，根据学生的需求安排阅读活动[2]。

（二）培养学生的阅读技巧

良好的阅读技巧是学生顺利阅读的保障，为了促进学生克服阅读时的障碍，教师应当传授给学生必要的阅读技巧。首先，教师应引导学生整体感知文章大意，促进学生明了阅读的主要内容。其次，让学生注意体会文章的重点句子，能从重点语句中窥探出文章要表达的深刻含义，能够根据重点语句想象人物的形象，体会文章的深刻道理或表达的主要情感。第三，教师可以引导学生慢慢掌握浏览、细读、精读等方法，能在课堂教学过程对学生开展各种形式的阅读训练，使学生在积极的阅读体验中学会阅读[3]。

（三）营造良好的读书氛围

阅读教学不仅需要教师在语文课堂上进行正规的教学，而且要发挥学校、家庭的共同作用。首先，教师要在语文课堂上为学生传授基本的阅读技巧与知识。其次，要充分的利用阅读课、校园文化氛围促进学生开展阅读活动，还可以组织开展图书交流，图书心得演讲等活动。第三，引导家长为学生构建良好的家庭阅读环境，多支持学生在父母的陪伴下看一些有益身心和符合学生年龄特点的书籍。第四，多引导学生走进图书馆去自己选择图书。这样才可以发挥出阅读培训教育的合力[4]。

（四）加强师生之间的互动

有效的师生互动可以让学生接受到教师传递的大量信息，可以利用生动的课堂情景，促进学生进行有效的阅读。首先，在语文课堂教学中，教师可以创设丰富的情境引导学生进行阅读。其次。在阅读过后，还可以引导学生走进生活，例如，可以引导学生走进大自然，实际的去体验秋的气息。第三，教师要在阅读教学的过程中与学生进行互动交流，积极的引导学生畅谈阅读感受，从而培养学生参与阅读活动的兴趣，积极的提高学生阅读能力。

结语：

总之，阅读教学是小学低年级语文教学的主要内容，对于学生良好习惯的养成有非常重要的影响。为了培养低年级小学生良好的阅读习惯，教师应当根据学生的年龄和接受能力为学生选择恰当的图书，营造良好的阅读氛围，促进家长与学校形成阅读教育合力，积极的让学生在掌握基本阅读技巧的前提下，自由广泛的开展阅读活动。

参考文献：

[1]林红敏.浅谈小学低段学生的古诗文启蒙教育[J].新课程（小学），2014，（12）.

[2]胡梗芬.阅读教学应从低年级抓起[J].新课程（小学），2014（8）.

[3]苏秀娟.培养学生的阅读能力增强学生的学习興趣[J].试题与研究：教学论坛，2014（16）.

[4]韦俊.小学语文低年级阅读教学的改革分析[J].新课程（小学版），2014（4）.endprint