浅谈小学语文阅读教学中的情感教育

陈曦

摘要：情感教育是小学语文阅读教育的核心，它既是学习语文的方法，又是小学语文教学的目的。因此在语文阅读教学中，在引领学生认知领域发展的同时，我们更要重视学生情感领域的发展，本文从四个方面对语文阅读教学中实施情感教育的问题作了粗浅的探讨。

关键词：语文；阅读教学；情感教育

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）10-0091-01

《语文课程标准》关于"教材编写建议"中说："教材应体现时代特点和现代意识，关注人类、关注自然，理解和尊重多种文化，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。""教材应加强整合，注重情感态度、知识能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。"小学语文教材充满了议论、叙事、抒情的语言，这些语言承载着丰富的思想、精辟的道理、动人的形象，无一不是作者对客观事物有感而发，无一不灌注了作者丰富而强烈的思想感情，甚至凝聚着心血和生命。

因此在教师在语文阅读教学中要渗透情感教育，即抓住情感，寓情于教，陶冶学生的情操，激发学生学习语文的兴趣。本文从以下四个方面对阅读教学中的情感教育问题进行了探讨：

1.创设教学情境，激活情感

在小学语文教学中，儿童的情感就像一池水，只要一颗小小的石子，就会使它泛起粼粼波纹。教师在教学过程中应抓住感人情节，通过多媒体课件、录音、幻灯、挂图等灵活地创设教学情境激活学生的情感。

例如学习《手术台就是阵地》（沪教版小学四年级语文上册）一课时，教师可以利用导入新课环节创设教学情境，对学生进行情感的激活。教师可以一边出示课文插图和播放激烈的炮声录音，一边讲述故事发生的背景："这是抗日战争时期，我八路军野战医院正在争分夺秒地抢救伤员。看，这位外国医生不顾个人安危，正在为伤员做手术，当师长让他撤离医院时，他说：'手术台就是阵地。'这位外国医生是谁呢？……"通过这种创设情境的方法，教师让学生有了一种"身临其境"之感：这样"黑烟滚滚"、"枪林弹雨"的战争场面中竟有一位临危不惧、舍己救人的伟大国际共产主义战士屹立不倒，他就是——白求恩。这种教学情境的营造不仅激发了学生的学习兴趣，而且触动了学生的情感之弦，调动起了学生的情感，对伟大无私的国际共产主义战士白求恩大夫的钦佩之情便会油然而生。

2.反复朗读，融入情感

教师在语文阅读教学中应该积极引导学生将情感投入作品之中，与作品所表达的意境、作者的情怀以及自身的体会融为一体，产生共鸣，达到悦目、动情、激思、励志、纯德的目的。

例如：在教学课文《会摇尾巴的狼》（沪教版三年级语文上册）时，先让学生在初读课文的基础上说说课文讲了一件什么事，然后根据学生的回答，显示课件--"有一个陷阱里有一只狼，陷阱边上有一只羊，狼在陷阱里怎样爬也爬不上来"的动态画面。这样的教学设计使课文中抽象的语言文字的描述变成直观的形象展现在学生的面前，激起了学生的兴趣，学生有了表象后再细读课文中狼与羊的五次对话，那么课文中老山羊的诚实、善良、机警和狼的狡猾、凶恶、虚伪的性格特点就清晰地展现在了他们的眼前。此时，引导学生进行反复朗读，当学生读到"你再会摇尾巴，也还是凶恶的狼，谁也不会来救你的"这些句子时，学生对羊的同情之心和对狼的痛恨之情就会油然而生。

3.抓关键词句品读，感悟真情

在语文阅读教学中，教师应引导学生抓住课文中的关键词句反复诵读并琢磨分析，达到理清词句深层的关系和深刻内涵的效果，让学生在细品文章的"味"的同时，能够与作者的思想感情产生共鸣，陶冶自己情操，受到教育。

叶圣陶先生认为"教材无非是个例子"。文中的重点词句就是表达文章思想感情的关键，因此，引导学生对课文重点词句进行品赏个性化的读，就能更深入地去感悟作品所表达的思想感情，从而更进一步地升华思想，陶冶情感。例如，《詹天佑》（沪教版五年级上册）开头一句"詹天佑是我国杰出的爱国工程师"，其中"爱国"、"杰出"正是全文的中心。《信任》（沪教版五年级语文下册）一文中的"信任"一词，作为课题就直接点题，揭示课文表达的思想感情。又如《林海》（沪教版五年级语文上册）课文中出现了三次"亲切、舒服"，从中可以充分体会到作者对大兴安岭的喜爱和赞美之情，这就是文章的中心。再如《那片绿绿的爬山虎》（人教版四年级上册），结尾段把议论、抒情融为一体，直接抒发了对叶圣陶先生的崇敬。教学时，可以作者"庆幸什么、懂得什么"为题，启发学生抓住重点词，如"人品与作品堪称楷模"、"平等真诚"、"宽厚期待"、"这样做"、"这样写"等词语，再结合理解課文"楷模"含义，体会作者对叶圣陶先生人品的无限钦佩与由衷的赞美。

情感是小学语文教育的灵魂，因此在语文阅读的情感教育过程中，教师只有用美文灌之以情、动之以情，学生才会悟之以情；教师只有让学生之情与作品蕴涵之情融为一体，达到心灵和心灵的契合，才能够很好地完成语文阅读教学所肩负着的发展和培养学生情感这一独特的使命。

参考文献：

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