生态位视角下高校实践育人协同模式的实证性研究

朱蓓 王佳杰

摘 要：本文以生态位视角出发，分析高校实践育人工作的重要意义和目前存在的三方面的突出问题，指出通过协同化打破瓶颈，是育人工作发展的大势所趋。文章系统介绍了生态位理念和其与高校实践育人的重要联系，并结合上海工程技术大学“知行大课堂”的实证案例，重点阐述生态位理论下高校实践育人协同模式发展策略的思考。

关键词：生态位；实践育人；协同模式；实证性研究

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》对培养学生创新精神和实践能力提出了新的要求。大力推进实践育人工作，把大学生培养成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，是高校育人工作的重要任务。

一、高校实践育人的突出问题及协同化趋势

1.实践育人的突出问题

（1）教育内容脱节，形式主义明显

一些高校实践育人的教育内容顶层设计不完善，只是“为活动而活动”的完成任务，实践活动缺乏理论依据，缺少教育意义。也有一些高校将实践育人工作当作“面子工程”来对待，未将实践育人工作纳入育人体系统筹考虑。重视程度不够，外加理论与实践教育的脱节，造成了“形式主义”。

（2）教育主体单一，内外资源闲置

一些高校的实践教育总是“关起门来自己办”。校内局限在学工条线、共青团条线“自娱自乐”，校外只是带着学生走走看看，忽略了校内外各类资源的协调整合，制约了教育内涵的提升、教育师资的强化和教育体验的加强。

（3）教育形式落后，创新思维缺乏

一些高校的实践育人形式不能跟上時代发展的步伐，仅局限于传统的活动，学生互动性、参与感、获得感不强，学习积极性降低。没有建立起与时俱进的实践育人评价体系，造成实践育人实效测评的客观性、科学性缺失。

2.实践育人的协同化趋势

上述几个突出问题大大降低了高校实践育人模式的竞争力，使得实践育人工作不能高效发挥引导、育人的效果。归根结底，解决这些问题的关键在于构建实践育人的协同模式。

二、生态位理论的引入及具体内涵

1.何为“生态位”

在生态学中，“生态位”定义为物种在生物群落中的地位和角色，以及生物种群在生态系统中的空间位置、功能和作用。生态位理论是生态学研究物种之间的竞争性、物种对环境的适应性、生态系统的多样性和稳定性等问题的重要理论。

2.“生态位”理论与高校实践育人

高校实践育人的生态位可以定义为在特定时期内，高校的实践育人教育能动地与环境、校内外资源及其他高校之间相互作用，在此过程照片那中所形成的高校实践育人相对地位、功能和作用。其落脚点是资源的最大化和竞争关系，尤其是校外资源。

三、生态位实践育人协同模式的实证案例——知行大课堂

1.何为“知行大课堂”

“知行大课堂”是一种融理论引导和为一体的全方位开放式高校共青团思政教育新模式。“知”指大学生思政教育为重点的理想信念教育，“行”指以产学合作为重点的大学生社会实践教育。

2.“知行大课堂”的特点

“知行大课堂”实践育人模式的特点可总结为以下几个方面：

一是系统设计，在创新人才培养模式中凸显育人内涵。“知行大课堂”注重学校层面的顶层设计，而并非简单的推行某一实践活动。注重思想政治教育与实践活动的相容性，寻求第一课堂延伸至第二课堂过程中的交融点，实现学思结合、知行统一。

二是对接需求，在实现人才就业创业中增显实力。实践育人的落脚点之一是培养符合社会需求的高素质人才。尤其在“大众创业，万众创新”时代，如何强化创新创业人才培养尤为重要。“知行大课堂”注重“知行合一”的社会体验，让学生能在社会实践的过程中结合专业知识有所体悟，以相对轻松的方式获取知识。

三是文化共融，在达成社会协同中延伸育人空间。通过“知行大课堂”，以文化主题活动等为依托，学校和包括政府、企业、社会组织等在内的社会支持系统联合开展思想政治教育活动，不同文化相互激荡、无缝对接。

四、生态位理论下高校实践育人协同模式发展策略的思考

1.明确发展方向，实现错位竞争

由于同一区域中，资源数量和生成速率较为固定，如果强碰硬抢，容易两败俱伤。不同类型的高校可以通过对一些资源进行分离后而分别占据它们，进而可以通过对生态位的差异化战略来实施因校制宜，根据各自实际情况来制定长远的发展战略。

2.丰富协同理念，实现拓展竞争

在高校的实践育人过程中，通过多元协同模式可以强化拓展竞争。协同包括第一、第二课堂的授课资源协同，政府、企业、社会组织与高校实践环节的教学协同，传统理论教学和新媒体实践参与式教学的形式协同，校内师资力量与校外师资的联动协同等。

3.完善内部机制，实现长效竞争

长效竞争是指在高校实践育人资源获取和转化的过程中，需要通过机制体制的完善，实现长时期竞争效果的体现。内部机制包括高校对实践育人协同模式的规章制度、将协同教育纳入人才培养方案、校内外协同资源优化配置的机制支撑和实践育人协同模式的评测机制等。

本文为2016年度上海学校德育实践研究课题成果。

（作者单位：上海工程技术大学）