浅谈如何引导学生自主学习数学

陆渠蓬

【摘 要】教的本质在于引导，引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包含在学习过程中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，引导可以表现为一种启迪，也可以表现为一种激励，那么我们该如何来引导学生自主学习数学呢？

【关键词】引导 学生 自主 学习

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.141

在数学课堂教学中，教师要给学生创新的时空，挖掘学生主体中出类拔萃的灵性，尽量给学生提供自我学习的机会，并引导他们获取知识。

一、营造氛围，引导学生喜欢数学

数学来源于生活，离开了现实生活，数学将是一片死海，没有生活的数学是没有魅力的数学。作为数学教师要为学生创设和谐的学习情境，激起学生对新知学习的热情与好奇，拉近学生与新知的距离，为学生的学习做好充分的心理准备，触动学生的生活积累，使学生能有所悟，能自悟自得，并能在实践活动中深化感悟，让学生喜欢数学，激发他们参与的热情，从而主动学习，焕发他们热爱数学的兴趣。

二、自主探索，引导学生创造数学

教学设计中，我采用“实践——观察——总结”的教学步骤，先由学生在教师不加指点的情况下进行实践操作，留给学生探索的空间，让学生自己去想、去说、去做，同时在实践中，也必然有部分学生会碰到一些障碍，可让他们合作讨论，也可以让他们提出问题。然后，教师再不失时机地向学生展示、答疑、总结。此刻，学生们有的急切地想知道自己思维是否正确；有的则想弄懂自己不明白的问题，他们的注意力就会高度集中，从而使教师的“导”起到了事半功倍的效果。

如在教学“13-9=”时，提问学生：“这道题该怎样算？你能想出多少种不同的算法？”一石激起千层浪，学生自己积极动脑，认真思考，千方百计地表现自己的聪明才智。教师还适时的用学生的姓名命名口算方法，这样不仅再次激发学生学习的积极性，还使学生获得心理上的满足。学生的“表现”往往建筑在独立探索之上，为了“表现”好，他们会想出各种办法，让班级同学对他刮目相看，这样学生的探索能力会得到明显的提高。

三、动手操作，引导学生感悟数学心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始”

的确，学生在动手操作中，思维和想象最为活跃，能够获得直接经验和亲身体验，能够更好地促进学生对数学的理解。因此，让学生自己动手去探索问题，有助于他们对概念的深刻理解，有助于发展学生的空间观念，有助于建立起数和形之间的联系。学生就会在积极的情绪中产生一种渴求学习的愿望，要多安排学生动手画一画、剪一剪、拼一拼、量一量、摸一摸、数一数，让他们通过摆弄和操作获取知识、理解知识，从而更加主动地学习，发展思维能力，使其体会到成功和进步，体验数学魅力，培养数学智慧。

如在教学“8的分与合”时，教师提问：“把8个圆片分成两堆，一共有几种分法？”学生通过摆一摆，分一分，等操作活动，都能很轻松的得到7种不同的分法，有的学生甚至能看着一种摆法说出两种分法，这种活动容易在学生的头脑中形成鲜明的表象，再经过师生的共同分析、综合，不难有条理的概括出8的分解与合成。

四、联系生活，引导学生应用数学

在教学中，对教学内容要讲来源、讲用处，通过联系实际，解决学习、生活中的问题。如在教学“认识人民币”时，我设计了这样一个活动：在教室里布置了一家超市，里面摆了好多商品，琳琅满目，选一位小朋友扮演售货员，其他小朋友先仔细观察这些商品的价格，一方面使学生进一步认识了人民币，使课内的数学知识得以巩固，另一方面也让学生真正认识到数学就在我们身边。既看得见也摸得着，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼。而且培养了学生分析问题和解决问题的能力，调动学生学习数学的兴趣。

再如在教学“商品打折”时，我创设了这样一个情境：甲、乙、丙三个鞋城搞促销活动，同一种商品在三个鞋城的原价相同，甲鞋城所有商品一律打八折，乙鞋城所有商品满100元返20元现金，丙鞋城所有商品降价25%出售。如果買一双原价180元的旅游鞋，哪个鞋城最便宜？哪个鞋城最贵？相差多少钱？

要解决问题，关键是要算出不同鞋城旅游鞋的价格，然后比一比就知道了。甲鞋城用原价180乘以百分之八十等于144元；乙鞋城满100元返20元等于160元；丙鞋城用原价180乘以百分之七十五等于135元。由此可见丙鞋城最便宜，乙鞋城最贵。上述例子，将学生所学的知识返回到日常生活中去，又从生活实践中弥补课本上学不到的知识，自然满足了学生的求知欲，同时也让学生在生活实践中学会了解决数学问题。

五、自悟自得，引导学生反思数学

自主学习的原则是学生主动的投入和反思，学习过程不是对新信息的直接吸收和理解，而是新旧知识之间的相互作用。及时地提供反馈信息，启发学生根据反馈信息，不断地进行反思，从而使学生在各个不同的程度上了解自己学习新知识的方法和掌握新知识的程度，促进部分学生及时采取补救措施，全面提高教育教学质量。

六、结束语

总之，教师要给学生心理的自由，让每一个学生的灵性都得到生动活泼的释放，这样他们的智慧火花，才得以闪现，他们的多种能力才会得到全面发展，让数学课堂焕发生命的光彩，使学生真正成为数学学习的主人。