浅谈如何进行小学英语课题研究

杨波

【摘要】课题研究在教师的教育实践、教育生涯中有着非常重要、不可或缺的地位和作用。作为英语教师，我们应该从日常教育教学中精心选择课题研究的题目，在研究过程中做到对课题进行有效管理，同时自己要善于积累，不断反思。这样才能进行扎实的课题研究，做到以研促教，培养学生，提升自己。

【关键词】精心选题；有效管理；善于积累；不断反思

苏联教育家苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的业务，那你就应该引导每一位教师走上从事研究这条幸福道路上来。”《中共中央国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》第17条指出，建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证。教师要遵循教育规律，积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新。任何一位优秀教师、名师乃至教育家，我们都会看到，研究在其教育实践、教育生涯中有着非常重要、不可或缺的地位和作用。在很大程度上，是研究丰富了他们的内涵，改变了他们的行走方式，优化了他们的生命状态，使他们不断走上事业的高峰，真正体验为师从教的尊严感。作为英语教师，我们应该做到以研促教、培养学生、提升自己。那么我们如何才能进行有效的课题研究呢？《小学英语拓展性作业的多维化设计与实施的研究》是由我研究的一个市级实验课题。一年时间已顺利结题 ，并得到市、区教科所老师的肯定。我想取得的成绩与我的精心选题、有效管理和善于积累，不断反思是分不开的。

一、选题一定是我们教学中迫切需要解决的问题

我认为一个好的课题一定要能帮我们解决日常教育教学当中遇到的并且迫切需要解决的问题，同时还要注意到“近”“小”“实”。“近”就是贴近教学，贴近现实，贴近学科学习背景。 “小”就是切口宜小，从小事、小现象、小问题入手研究，以小见大。 “实”就是实在，课题实实在在，研究实实在在，结论实实在在。

近几年，我们学校英语教师师资力量相对不足，每位教师课务相对繁重，教学班级也多，而学生素质也不占优势，如何提高教学效率与质量是非常重要的。对于教学，作业是相当重要的一环，由于所教班级很多，老师们往往整天埋头于作业的小山中，繁重的作业批改任務挤走了老师备课的时间，赶走了老师教学设计的灵感。很长时间以来我一直在思考，如何让老师从沉重的作业负担中解放出来，让学生也能从无效的作业中解脱出来，真正实现教与学的双向愉悦。我们迫切需要一种能够真正具有实效性并能让学生乐于接受的作业。为此，我翻阅了大量书籍资料，学习了皮亚杰等有关儿童心理学的专著、文章或评介，研究了加德纳的多元智力理论、探索了非智力因素与人才培养的关系、调查访问了有关学生、家长并请教了专家，最终我选择了“拓展性作业”这个小切口，根据自己的教学实际，实实在在的对它进行了多维化设计的研究。拓展性作业以拓展学生的知识、技能、能力等为目的，避免了作业的无效性，降低了学生的作业数量。对拓展性作业进行多维化设计，使作业题型多样，深浅不一，形式不同，完成程度高低不一，给学生更多的选择余地和更大的发展空间，满足了不同类型、不同层次的学生需求，激发了他们做作业的兴趣，提升了作业的质量。如此学生做起来快乐，老师改起来轻松，英语教学的效率与质量得到了提高，我所研究的问题也就得到了一定的解决。

二、课题的有效管理使课题研究有序、扎实地进行

课题的自我管理是课题研究顺利实施的重要保障，我们不仅要接受学校的常规管理，还要学会自我管理。

1.接受学校常规管理

课题立项之后，相关领导都很重视，自己也立刻积极投入了此项课题的研究。在课题研究过程中，积极参加学校教科室每次召开的课题会议，学习了学校教科室教科研各种规章制度，如《课题研究奖励制度》《集体研究制度》《阶段研究制度》《阶段检测制度》《设备管理制度》等，每学期认真制订研究目标计划和实施方案。课题研究每过一阶段，都撰写研究总结，对实验过程中的得失也都及时撰写反思，结题时认真撰写工作报告和研究报告。

2.学会自我管理

因为是自我研究的实验课题，除了学校管理外，我还进行自我管理。以下是我的一些小小做法。

（1）每学期初根据自己的教学班级、教学进度和教学内容等，制订研究计划，每学期确定一个研究点，研究的东西是非常多的，我把自己的研究内容进行了分解，每学期集中研究一点。

（2）每学期确定固定的研究时间，每月一次，或阅读书籍，或听课，或对个别学生进行调查，或与同行探讨等。我一直坚持，再忙也不挤占时间，如有特殊情况也一定另找时间补上。

（3）除了固定的研究时间以外，在自己平常的所有教学工作中都不忘自己本学期的研究点，切实按照计划有条不紊地进行试验班级研究，并随时观察记录。

（4）争取集体的帮助，经常与同行探讨，询问他们对于作业设计的看法，最近他们布置了哪些比较成功的作业，效果如何。我也将自己的作业设计说给他们听，请他们提出建议。

（5）自始至终不断学习，提高自己。我不放弃任何一次听课的机会，去看看别人的作业设计都有哪些形式，从而拓展自己的教学思维，借鉴别人的成功之处，避免别人的失败之处，更好地进行自己的作业设计。我积极参加各种培训，通过不同形式的培训，既提高了自己的理论水平，也增强了自己进行科研的能力。

（6）在自己的研究过程中，随时把有价值的收到良好效果的做法进行记录分析整理总结，并撰写论文、案例、反思等，及时把实践经验上升到理论高度。

（7）每隔一段时间就对现有材料进行整理归纳一次，将本阶段的研究心得、研究成果进行总结，得出初步研究结论，为下一步研究做好准备。

三、善于积累，不断反思，提升研究质量

1.积累资料

原始资料如果不及时记录，到需要时再去追忆、收集，则为时已晚。因此，我非常注意原始资料的收集与整理，做过的事情都随时注意记录、反思和总结，让自己的研究留下轨迹。原始资料既是教师课题研究的过程资料，也是将来教育科研活动成果的表达方式。endprint

课题研究开始的时候，我都会在电脑上新建一个此课题过程资料的文件夹，所有与此课题有关的电子资料都署上名称、日期归并到这个文件夹中，另外我还准备了一个档案盒，存放与课题有关的纸质资料、音像资料等。

我收集的各种资料包括学习资料、听课记录、研究记录、访谈记录、观察记录、个案研究、教学案例、教学论文、教学教案、教学日志、教育随笔、教育叙事、课例报告、经验总结以及学生的调查问卷、作业设计、活动资料、学生日志等。

我经常从网上搜索下载最新资料，学习整理，记录在资料学习卡，将最有价值的资料保留进档案盒。

每次听完课后，我都及时写下听课记录并特别关注课堂内外的作业设计，保留所听课的作业习题纸并在旁边附上自己的想法，保留进档案盒。

每一次参加集体或个人课题研究活动时，都认真做好研究记录。

每次对学生进行访谈后，认真分析，将访谈记录和分析结果保留进资料盒。

对某个学生或实验班学生进行作业情况观察后，及时多维度、多层面写下观察记录，整理后保留进资料盒。

时时刻刻有意识地撰写相关个案研究、教学案例、教学论文、教学教案、教学日志、教育随笔、教育叙事、课例报告等，记录自己研究过程中的所见、所闻、所感，保留电子文档和纸质资料，同时不忘反思，撰写经验总结。

学生是被研究的对象，在研究过程中我特别留意保留好与学生有关的资料，如学生的调查问卷、作业设计、活动资料及学生日志等。

2.不断反思

“教育反思”是个体对自身教育观念及行为的认识、监控和调节。在我们的课题研究整个过程中，必须培植“反思”意识，不断反思自己的教育教学理念与行为，这样才能及时发现问题，不断自我调整、自我建構，从而使课题研究自始至终都保持活力，不偏离研究方向。我常常进行如下的反思。

【细节反思】在我们的研究过程中，教师要时时反思，处处反思，抓住稍纵即逝的教育“杰作”，进行深度思考，留住教育的“记忆”，形成智慧性积累，从而提升课题研究的洞察力。例如听完特级教师沈峰老师的课后，我对她的课堂作业和家庭作业设计进行了及时反思，反思她的作业设计好在什么地方，哪些是我可以借鉴的。再如，有一次我给学生布置了“给正方形添几笔能画什么？”的作业后，也立刻进行了反思，反思为什么有的孩子画出来的画是那么漂亮，而有的孩子却只简单的敷衍了事。反思得出的结论是有一部分孩子对我让他们画的内容不感兴趣。于是我及时调整了自己的作业设计，下一次，我让孩子画“我想象中的小怪物”，这回几乎所有孩子都很感兴趣，画作也千奇百怪。

【阶段反思】课题研究不是短暂的、断裂的，它是连续的，系统的。我们在反思的时候也可以按照自己的研究进度，按阶段进行反思，形成系列反思。我对拓展性作业的设计研究分为拓展语言技能、拓展多元智力、拓展多种能力和拓展非智力因素四个方面进行。每个阶段研究告一段落后，我都要把这一阶段的整个研究过程进行反思，反思研究的成功之处和失败之处，以及自己获得的经验和教训，为下一阶段的研究做好准备。

时代在发展，社会在进步，教师的角色也应发生相应的变化，教师的任务除了教学之外，还应该使自己成为研究者、成为教育科研的主力军，利用教师得天独厚的优势，通过教育科研促进自己的专业成长，通过科研提升自己的教育教学质量，进而为教育的振兴做出自己的贡献。endprint