“互联网+”背景下《高等数学》教学的创新研究

卜维春　张洪涛　赵景服

【摘要】本文分析了高等数学教学存在的问题，阐述了“互联网+”的内涵和应用，研究了基于“互联网+”背景下高等数学创新教学，提出了高等数学创新教学新模式——“双向反馈教学创新模式”，从而达到提高高等数学教学效果的目标。

【关键词】“互联网+”；高等数学；教学模式；双向反馈教学创新模式

【中图分类号】G420 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）06-0216-02

随着中国进入信息化时代，互联网、移动互联网等新兴行业发展迅速。李克强总理在《政府工作报告》中提出“互联网+”概念[1]，那么“互联网+”与教育结合又意味着什么呢？即是以“互联网+”为背景的教学方式方法不断更新和提升。充分利用“互联网+”的优点，探索有效的高等数学教学新模式：“双向反馈教学创新模式”，为高校开展高等数学创新教育提供决策依据。

一、“互联网+”

正确理解“互联网+”的概念对基于“互联网+”背景下《高等数学》教学的创新研究至关重要。“互联网+”符号“+”代表基于互联网与其他行业的融合，“互联网+”是发挥互联网的优势对传统行业进行重构转型和升级。“互联网+”的实质就是融合，通过将开放、平等、互动等网络特性在传统产业的运用，推进各行业、各部门通过融合走向成功的一种“力量”。“互联网+”在实际生活中有广泛的应用。如“互联网+”与传统集市和百货卖场的融合诞生了淘宝网和京东网；“互联网+”与传统银行和就医方式的融合催生了支付宝和网络挂号、专家预约。

二、《高等数学》的教学现状

《高等数学》教学方法还是以教师讲授为主，学生处于被动消极的学习接受过程，教学效果并不理想，主要原因及表现为：《高等数学》内容安排很多而课时安排的有限，重理论讲解轻实际应用，重推理证明轻计算过程；教学手段相对落后，计算机技能不够熟练，部分教师对数学软件Matlab、Mathematica等操作不熟练；课下教师与学生见面接触交流的时间很少甚至没有；《高等数学》教学教师为了完成教学任务应用“教”的技巧来选择“教”的内容，忽略了学生学习数学的兴趣。

三、“互联网+”背景下《高等数学》的教学创新模式：双向反馈教学创新模式

针对以上对高校《高等数学》教学存在问题的分析，构建基于“互联网+”平台和情感辅助教学的“双向反馈教学创新模式”。

1.“双向反馈教学创新模式”的理论基础

“双向反馈教学创新模式”的理论基础是以罗杰斯为代表的人本主义教学理论，此教学理论是以学生为中心、以情感为基调、教师是促进者、学生自我发起的学习与教学模式，再结合“互联网+”教学平台促进学生的学习。

2.“双向反馈教学创新模式”的基本框架

“双向反馈教学创新模式”的基本框架是由四个要素和两个反馈系统所构成，四个要素分别是“互联网+”、学生、教师、情感；两个反馈系统是指课上课下、线上线下由教师、“互联网+”、学生构成的知识教授传递和知识掌握情况反馈系统以及在课上课下、线上线下由情感、教师、学生构成的以情感为纽带的师生之间情感交流的反馈系统。“双向反馈教学创新模式”教学模式基本设计框架如图1所示：

3.“双向反馈教学创新模式”教学模式下课程设计各个要素的作用

（1）“双向反馈教学创新模式”的实施工具是“互联网+”

发挥“互联网+”的优势，构建“互联网+”的教学理念，搭建“互联网+”教学平台。教师通过互联网云平台的达到资源共享教学交互，实现高等数学教学的信息化，优化教学过程和提高学习效果；学生可以通过互联网轻松愉快实现自主学习，自主探索所需的知识。

（2）“双向反馈教学创新模式”的主体对象是学生

尊重学生的人格及其在学习中的主体地位，激发学生在课上课下、线上线下学习的主动性和创造性，培养学生在学习过程中的主动思考和解决实际问题的能力。在教学活动中让学生进行集体讨论、集体参与的课堂教学活动方式，此教学方式体现了以学生为本的教学理念，将课堂的主体由过去注重教师转向了现在注重学生。

（3）“双向反馈教学创新模式”的领路人是教师

教师的主要职责是知识的讲授和传递，更重要的职责是对学生学习的引导和对学生成长成才的教育。教师应该利用“互联网+”信息化技术，提高教师自身的教学素养，改变以往陈旧的教学模式，提升教学的有效性。

（4）“双向反馈教学创新模式”的纽带是情感

情感交流可以增加师生友谊，激发学生学习高等数学的兴趣和热情，从而使学生在学习高等数学达到良好的学习效果。师生情感课堂上可以通过开放、宽松、民主的课堂教学来培养；课下教师与学生可以通过BBS论坛、QQ聊天工具、手机微信、E-mail邮件等进行学习交流和意见交换，增进师生情感，激发学生的学习热情和动力。

4.“双向反馈教学创新模式”教学模式下课程设计的双向反馈剖析

（1）“双向反馈教学创新模式”知识传递的双向反馈

“互联网+”教育把同学和老师联系起来，课上教师通过完整的教学过程把知识传授给学生，课下利用互联网教学平台教学的优势，搭建网络视频教学资源共享、把作业、测试及相关解答上传到互联网上，弥补有限教学时间的不足；學生在教学过程中学习并接受知识，课下学生可以通过网络课堂中微课堂视频随时随地的学习，学生的学习可以打破地区、时间的限制；教师便根据学生完成网络作业情况的反馈，从而可以获得学生对所学知识的掌握情况。

“双向反馈教学创新模式”知识传递的双向反馈，使传统课程与网上教学平台有机结合，学生在“线上线下”的有机结合，实现了教师在课上课下以及“线上线下”知识的传授以及学生在课上课下以及“线上线下”知识的学习和反馈。

（2）“双向反馈教学创新模式”情感交流的双向反馈

“互联网+”教育把同学和老师联系起来，教师在教学过程中讲课时的激情和情感传递给学生，阴阳顿挫的语言，可以引起学生的注意力和激发学生学习的兴趣；学生在听课的过程中也会有一定的情感表露，也会影响教师讲课的激情；课下通过沟通交流，可以是教师和同学的情感得以双向传递，如果师生情感产生共鸣便可以激发双向的积极性。

总之，“互联网+”被应用在教育领域，就已经颠覆了传统意义上的教师教学模式和学生的学习模式。

四、结束语

综上所述，“互联网+”是在对互联网传媒认知的基础上制定的一种行动计划，它具有划时代的意义。目前高校高等数学教学还存在许多问题，“双向反馈教学创新模式”教学设计充分利用“互联网+”的优势、提高并发挥教师的教学技能、运用情感协调教师和学生的纽带和桥梁、实现学生主动积极学习并应用知识为目标，达到高效的高等数学教学新模式。由此可见，将“互联网+”与高等数学教学相结合势在必行。

参考文献

[1]张岩，“互联网+教育”理念及模式探析[J].中国高教研究2006（2）70-73.endprint