STEM教育理念对小学科学教学的启示

王智红

【摘要】STEM教育具有整合性、体验性、探究性、合作性等特征，对培养学生创新精神和实践能力将起到重要作用，也给小学科学课程改革提供了新思路和方法。本文概述了STEM教育的起源、发展与特征，分析了当前小学科学课程教学的问题与困惑，并提出我国小学科学课程教学改革的几点思路。

【关键词】STEM教育 小学科学教学 启示

青少年科学素质的培养关系国家未来科技及社会发展水平，STEM教育打破了传统分科教学中学科间的界限，为小学科学教育改革提供了全新的思路和方法，受到世界各国的广泛关注。近两年正迅速融入我国的小学科学教学。

一、STEM教育的起源与发展

STEM教育是20世纪80年代初美国政府为解决科技人才培养的瓶颈提出的。1986年，美国国家科学委员会发表了《本科的科学、数学和工程教育》，被视为STEM教育的开端。20世纪90年代初，美国国家科学基金会最先使用了SMET，后来被STEM取代，代指科学、技术、工程和数学课程。

进入21世纪以来，STEM教育得到了美国政府的大力支持，美国国会、美国四院联合体、美国国家科学院、美国国家工程院等相继出台了一系列国家层面的报告，政府下拨专项经费培训STEM师资，切实支持STEM教育的发展。2009年，美国州长协会发布《成功的K-12阶段STEM：确认科学、技术、工程和数学的有效途径》，明确了在中小学实施STEM的计划，使得STEM教育贯穿于K-12教育（从幼儿园到高中）全过程。

STEM教育理念一经提出，得到了世界各国的关注与响应。英国、日本、加拿大、以色列等国家开展了一系列项目和计划，通过整合多种社会资源、改革课程教学、培训STEM教师、开设网络课程与研修项目等方式，开展综合性跨学科的STEM教育，推动公民创新能力与实践能力的培养。……