高中数学教学中渗透数学文化教育的思考

刘尹

摘要：在应试教育背景下，数学教育侧重于对知识定理的掌握，而数学文化及其教育功能则常常被忽视和摒弃，这不利于学生综合素养的提升。学生们沦为“做题机器”，不知道如何利用数理知识解决生活实践问题，这与数学教育的目标是不相符的。

关键词：数学文化；教育功能；高中数学

数学本身就是一种文化现象，狭义的数学文化局限于数学学科内部，即各种概念、理论、思想的形成和发展过程。广义上的数学文化则还包括数学发展史、数学美学，以及和人文学科等之间的关系。或者，我们可以理解为，数学文化就是利用数学知识和数学标准去引导人的行为，即利用数学去描述并改造世界。将这一理念渗透到高中数学教学中，具有重大现实意义。

一、高中数学教学中渗透数学文化的意义

（一）有助于吸引学生兴趣，影响其思考方式

高中数学有一定的难度，很多学生容易打退堂鼓，觉得数学学习枯燥乏味，从而丧失兴趣。其实，数学虽然逻辑严谨，但也是一门趣味十足的学科，需要深入才能发现。数学文化的渗透，无疑给枯燥的内容增添了不少趣味，包括各种智力题、数学家的有趣经历、数字猜谜等内容，在活跃课堂氛围方面发挥着积极作用，使得学生愿意参与教学。渗透数学文化，可引导学生养成良好的习惯，进而改变思考方式。

（二）帮助学生树立创新意识，训练逻辑思维

创新能力在数学教学中也尤为关键，受传统教育模式影响，很多高中生的思维较为僵化，容易陷入机械式思考，灵活性和变通能力欠缺。……