小学语文朗读教学指导策略漫谈

康艳

摘要：在新的形势下，随着课程教育改革的深入研究，朗读在语文教学中的作用也显得尤为重要。对此，在语文教学中，我们应该重视朗读训练，培养学生的语感，让学生充分地读，在读中感悟，在读中培养语感，要读中进行情感的熏陶，在朗读品析中感悟课文的主题思想。笔者结合自己的教学实践，对优化朗读教学，提出以下几个方面的策略，旨在为相关教育工作者提供参考与借鉴。

关键词：小学语文；朗读教学

一、以读为主，以讲助读

从现实来看，很多教师虽然在课堂教学中组织了朗读活动，却不知学生读得勉强，读得肤浅，读得枯燥。这是因为在阅读中缺乏情感的渲染。叶圣陶先生把有感情的朗读叫做“美读”，即“设身处地的、激昂处还它个激昂，尽情发挥作者当时的情感”。与此同时，要美读得其法，不仅要了解作者说些什么，还要与作者的心灵相通，探析文本的精神实质，做到 “作者胸有境，入境始与亲”。但值得注意的是“繁琐分析”与有效地讲解是完全不同的，这里的“讲”是引导点拨的意思。例如，这样一段课堂实录《望月》：

师：小外甥是个聪明好学的孩子，同学们从哪里可以看出来？

生：从小外甥背诗可以看出。

师：（指名让一学生读有关句子）大家认为他读得怎样？

生：不怎么样。

师：同桌的两个同学练一练，一个当舅舅，一个当外甥再读。（后又找学生读仍不理想。）

师：再找两个同学到前面加上动作读。

由上述案例可知，在指导中教师不可能十几句古诗句句讲解指导，要适时地把古诗（可以选择其中两句）描写的情境用语言渲染一下，让学生有身临其境的感受。……