高职院校心理健康教育模式研究

摘要：随着社会的发展，普通高等教育的培养目标与现实需要不相适应的现状使得高等教育体制经历一场缓慢而深刻的革命，培养应用型人才的高等职业教育迅速崛起，高等职业院校与普通高校在诸如教学模式、培养目标、生源结构等方面都存在较大差异，从而使高职院校的教育有着特殊性，有着新的教育类型。而高职院校的学生既是社会群体的一部分，又是大学生群体的一部分，但又有其特殊性，因而在心理上也表现有别于社会群体与大学生群体。本文基于当前国内高职院校心理健康教育方面的问题分析，系统进行了高职院校健康心理教育模式探讨，展开与学生日常管理工作紧密结合的机制构建管理策略研究。对高职院校心理健康教育模式研究具有一定指导意义和借鉴价值。

关键词：高职教育；心理健康；教育模式；改革研究

相对而言，受社会大背境的客观影响，在校教育传统的失策偏执，家庭教育理念的失陷误导，以及在校高职生认识的自我偏差等诸多因素，造成他们的心理压力愈来愈重，心理问题愈以突出，严重影响到在校高职学生的身心健康与成长，影响到我们育人目标的综合实现。因此，如何重视并改革高等职业心理健康配套教育已成当务之急，刻不容缓。

一、基于国内高职院校健康心理教育的问题成因剖析

第一，专业化进展缓慢与师资力量薄弱的纠结。目前，高职院校师资力量严重不足与专业化教育程度相对不高的问题，是导致心理健康放育徘徊不前的一处关键成因环节。可以这样理解，目前国内高职的心理教育师资力量还相当欠缺，难以满足心理健康综合教育的整体需要。在一定程度上，这些纠结问题的发生导致了我们在高职院校健康心理教育的不规则现象，使得相关心理教育挣扎于偏执的误区。

第二，管理思路不通畅与心理教育机制不到位的纠结。关键的表现在于相关心理教育难以跟上高职教育的整体节奏，徘徊于系统教育之外，凸现条块性、孤立性心理教育的认识一面，存在认识上的几大弊端：①众多高职院校在对待健康心理教育“轻描淡写”，心理教育通常被视作为少数心理执教者与几个问题学生的有限空间、课余时间外的特殊交流。②大多院校并未将有效的教育机制渗透并行于日常教育工作当中，导致整体心理教育工作孤立无援，客观形成在校高职学生失却健康心理教育的接受机会。③健康心理教育往往被认为可有可无的东西，出现问题才着手“亡羊补牢”，工作随意性成份较浓。

第三，育人觀念不明确与健康心理教育低效率的纠结。主要表现于以下侧面：①健康心理教育形式化与片面性。②教育方式与教育对象“守株待兔”，多以心理危机性干预、心理治疗为主，就事而论事，难有“未然先发”的心理预警式教育，教育工作局限于对象层次狭窄、主动性差的格局。③教育模式“生搬硬套”，沿袭传统与照抄照搬惯例较多，没有结合高职院校实际做具体文章，往往不能体现职业教育的体制特征，难以形成解决具体需要与特殊问题的有效机制。

二、基于健康心理教育高职系统管理的结合模式研究

首先，要强化教育机构与专业师资的合理设置。①各高职院校要将健康心理教育纳入重要管理日程，成立院校班子负责制的专项领导小组，并辖设专项教育管理中心。其心理健康专项教育机构职责所在：部暑专项教育发展规划；负素计划与实施组织、落实物资保障、实施评估检查；强化健康心理专项师资力量建设；系统构建专项教育自上而下三级网络综合体系等。

②专项教育中心辖设专项教研室、心理咨询室等机构，具体负责心理健康相关知识的宣传与引导；组织专业心理教育课程的教学组织，系列讲座的开设；展开第二心理课堂辅助教育活动；重点培养专项教育学生志愿者与课外辅导员等；指导组织“大学生健康心理促进协会”的各类活动；系统建全在校学生的心理健康档案；系统组织个体心理咨询与班级心理辅导等等。

③落实专项心理教育力量的组织建设。日常教育中，要将心理教育效果纳入专业队伍考核，以进一步调动执教工作积极性。师资力量配备上要专职、兼职统筹兼顾，由院校从总体编制中系统解决落实，并其编制分别纳入教师岗或高职思政队伍序列统一管理，评聘出相应的执教职务，在此基础上，全面促进专兼职师资队伍进修培养系统化工程，逐步建设一支规范化、高层次的专业化高职院校心理教育师资队伍。

第二，完善管理机制的系统构建。高职院段健康心理教育落实与否，取决于管理工作的整体协调，依赖于方方面面力量的有机系统整合，因此，管理机制健全与否尤显重要。①要基于管理学的高度，制定出系统性的高职院校健康心理教育制度规章，以综合论为依据，健全完善一套得心应手的工作运行管理机制。②健康心理教育作为一项系统工程专业性较强、涉及工作面较广，应建立一套过硬的硬件设施作保障。并在科学规范的基础上设立专项经费投入，落实专门预算。③落实课程教育与专项科研的系统化进程。应从学生心理教育实际教学入手，结合学生学习与生活问题作针对性文章，以他们的成长需求为主线，切实备课、合理教研，以科学有效的课堂形式与教研方法，全面增强专项心理教育的针对性与实效性。

第三，系统完善心理专项教育的实施对策。高职院校健康心理专项教育重在落实院校三级网络管理体系，重点做好组织机构与管理人员的结合工作。要求三级网络日常工作衔接中要“牵一发而动全身”，增强专项心理教育的系统协调性，心理教育联络员要做好学生心理动态、日常管理综合情况“情报员”，让联动中的教育机制及时获取信息，便于及时展开有针对性的教育工作。如每天的学习生活中，有哪些学生发生了哪些异常情况（心情郁闷、失恋、吵架等），能够及时反映出来，适时形成准确的心理干预，防患于未然。

参考文献：

[1]皮连生.教育心理学（三版）.上海教育出版社，2007.

[2]邬劲青.高职院校心理健康教育工作途径与方法[M].中国成人教育，2009（6）.

[3]冯观富.学校心理辅导的组织与管理[M].广州：广东世界图书出版公司，2005.

作者简介：许佳蕾（1986-）硕士研究生，讲师，青岛港湾职业技术学院社科教研室，研究方向：教育心理学。endprint