浅谈小学语文习作指导策略

姜玲

摘要：小学生习作要求体现快乐作文、生活作文、个性化作文等理念。低年级主要练习写句子、写话。中年级侧重引导学生不拘形式地写下见闻、感受和想象。高年级要求能写简单的记实作文和想象作文，能写常见的应用文。

关键词：小学语文；写作；策略

小学生习作要求体现快乐作文、生活作文、个性化作文等理念。低年级主要练习写句子、写话。中年级侧重引导学生不拘形式地写下见闻、感受和想象。高年级要求能写简单的记实作文和想象作文，能写常见的应用文。作文是一种综合性很强的训练，带有很大的创造性，因而不少学生把作文视为难事，怕写作文，甚至老师要求完成一篇日记都只是短短的几句话。万事开头难，课堂教学是学生获取知识的重要阵地，那如何指导学生写作，提高学生的写作兴趣呢？现在谈谈我的几点看法：

一、指导学生获取作文的材料

习作首先要有内容，语文课程标准指出三年级学生要“留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心。”可见，作文必须要有生活的积累。头脑里没有生活场景，就没有作文的素材，没有作文的素材，怎能够搭建起美丽的文章大厦？所以有人说，生活是作文的源泉，这千真万确。作为教师要善于激发学生对现实生活的热爱，调动学生观察、思考和练笔的积极性，教学生学会生活，做生活的有心人，培养他们认真观察思考、善于发现的本领。要鼓励学生勤动笔、多积累，只有积累作文素材丰富了，才能够在写文章的时候左右逢源。

老师就必须有意识地丰富学生的生活，帮助学生从丰富多彩的生活中获取作文的材料。我经常组织学生开展兴趣活动：跳绳、老鹰捉小鸡、诗歌朗诵、讲故事等。还鼓励学生阅读书报，观看新闻联播，关心国家大事，观看科技知识频道。还利用课余时间组织学生互相交流所看过的书籍内容，相互传达信息。这样学生不仅增长见识，拓宽视野，还丰富了生活，积累吸收得越多，运用时才能得心应手。

二、让学生写自己想写的内容

新课标指出：作文指导要有利于学生开阔思路，自由表达。这是对作文指导的重大改进，是充分发挥学生主体性的重要举措。自由表达应有两层含义：一是让学生自由选择表达内容、写真话、说实话、说心里话，抒发真情实感，写自己熟悉的人、事、景、物，使作文言之有物。二是让学生自由选择恰当的表达方式，无拘束地写，想写什么，就写什么，想怎么写，就怎么写，减轻学生对作文的心理压力，为学生创造轻松和谐的写作环境。然而，现实中我们有很多教师却给学生范文、框架文，让学生按老师的思路去写，这样既使学生谎话连篇，而且还使学生丧失了作文的兴趣。久而久之学生对写作将会彻底丧失信心。我提倡三年级的作文应给学生自由表达的空间，应该写真话、实话；写发生在自己身边的事；写自己熟悉的人；写自己想写的话；吐露自己内心的真情……这样学生才会真正体会到作文的乐趣，使写作成为自己生活中必不可少的一部分，变以往的“厌写”为“乐写”。

如：三年级第二单元习作要求写《我熟悉的一个人》時，我在思考：如果让学生写熟悉的妈妈或爸爸，很可能写出来的都是大同小异，为什么呢？因为他们都是初学者，还不知道怎样开头，怎样写内容，怎样结尾。都是在老师的指导下写出来。学生的思维受到限制，内容也受到限制。我改变命题方法，让学生大胆写自己想写的内容，自由发挥想象。学生们很高兴，写出来的文章，虽然不是很完美，但可以看出学生们写的是真实的事。老师这样放开他们写作，反而提高了他们的写作兴趣。

三、创设机会，品尝成功的喜悦

学生有了写作的兴趣，更渴望能得到别人的尊重、赞许、羡慕，从中体会成功的喜悦。所以在习作点评中教师要十分注意学生这一心理需要，尽量使每个学生都体验到成功的喜悦。每周可安排一次佳作欣赏课，请本周日记写得好的同学上台朗读自己的佳作，读后请小作者谈体会，同学展开讨论。并且利用学习园地和班级橱窗，展出优秀作品。每当看到自己的习作前站满了欣赏的同学和家长时，学生内心肯定有说不出的喜悦。开展这一活动时，教师要注意选择面，给每个学生以机会，让优生发挥自己的特长，让学困生发现自己的优点。这样一来，班上便会形成比学赶超的风气，学生个个信心百倍，写作兴趣就更加浓厚。

作为一名语文教师，有责任创设一个好的平台，时刻以学生为主体，让学生轻轻松松地积累、写作，较好的实现读写迁移，提高作文能力。只有用心钻研，大胆探索，激发学生的学习热情，学生在写作上就一定会给你一个惊喜。

参考文献：

[1]徐泷英.强化小学语文作文指导效果的若干思考[J].作文成功之路：教育教学研究，2014（11）：23-23.

[2]张汪洋.分类寻章因材施教——小学语文作文指导策略的研究[J].当代教研论丛，2016（6）.

[3]高艳敏.试论小学语文作文指导方法[J].未来英才，2016（2）：138-138.endprint