高中数学课堂留白的实践与思考

摘 要：“留白”是国画艺术中的一种表现手法，可以激发人类的无限遐想和探究的欲望。如果尝试将“留白”巧妙的運用的高中数学课堂，给学生一个自由想象的空间，有可能会有意想不到的效果。本文尝试探讨高中数学课堂的“留白”技巧，旨在给各位同仁一点帮助。

关键词： 留白；高中数学

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2236-1879（2017）05-0071-02

笔者曾经观摩了一堂高中数学课，整个教学过程都由精美的课件贯穿始终，一环扣一环，教学容量很大，一气呵成。如果以传统教学的眼光去审视这节课，应该说不失为一节优秀课，但是从新课改的角度来说，这节课存在着很多问题。教师让学生被动接受，没有让学生主动学习，没有体现新课改中倡导的“学生是学习的主体”。课后，笔者找了班上的两个同学，提了两个与本节课内容相关的问题，他们的回答让人大跌眼镜。为什么课堂上良好的教学状态换来的却是课后的一片茫然呢？原因是教师包办得越多，学生自由发挥的空间就越窄。教师必须要给学生留出独立思考的空间，变“讲深、讲透”为让学生“悟深、悟透”。因此在教学上要讲究课堂“留白”，让学生想，学生说，学生做，激发学生的求知欲，启迪学生的思维。

一、概念教学和定理法则教学

在概念和定理法则引入生成与巩固运用两个教学环节注意留白。开门见山的引入固然好，但学生往往会错失了一个“渐入佳境”、进行思考的过程，不妨多设计留白，让学生经历思考探究的过程，发挥学生的思维能力，充分挖掘学生的主体作用，让学生体会知识的来龙去脉。……