浅谈小学语文《同步阅读》的教学

李珍顺

根据《义务教育全日制小学语文教学大纲》的基本要求，义务教育课程标准实验教科书小学语文课本在内容和结构上作了相应的调整，将三类课文改为两类，把独立阅读课文从语文教科书中剥离出来，单独编成《同步阅读》，与教科书配套使用。笔者认为这一调整有三个“有利于”：有利于减轻学生的负担 ，不少语文教师对三类课文的编写意图及其特点把握不准，往往把独立阅读课文当作讲读课文来教，加重了学生的负担；有利于自学能力的培养与提高，学生有了同步阅读课本，不仅扩大了阅读量，而且拥有了阅读的主动权。3.贫困地区的学生的课外读物匮乏，有了同步阅读课本，有利于提供丰富的课外阅读材料。

一、小学语文《同步阅读》的现状

通过调查，发现在对待或使用同步阅读课本时存在一些问题，其具体表现为：把订阅同步阅读课本看作是负担。不少学校只给学生订语文教科书，不订同步阅读课本，说是为了减轻家长的经济负担。各年级同步阅读课本的印数均大大低于语文教科书的印数，可见有相当多的学生没有同步阅读课本；把同步阅读课本看作是一般的课外读物。有些学校认为，眼下课外读物浩如烟海，学生订阅同步阅读课本是多此一举；把同步阅读课本作为摆设。一些学校虽然给学生订了同步阅读课本，课表上也安排了阅读课，由于同步阅读课本的内容不列入“考试”范围，也就不加指导和检查。同步阅读课本实际上成了一种摆设，发挥不出应有的作用；……