提升学生作文材料分析能力探究

彭晓芳

21世纪初，解构主义经由国内文学、哲学以及艺术领域研究逐渐进入語文教育视野。

一、语文解构主义阅读文本的特征

一是解构阅读的文本真实性。解构主义阅读要求一切阅读活动必须立足于文本真实，应控制学生对阅读文本的“无限制飞越”，空泛的想象是对真实阅读能力的戕害，在反思传统阅读教学阻碍学生思维的同时，需要看到一切从文本出发的语文之道。二是解构阅读的置换与文本间性。文本的置换功能是指文本与文本间具备可对等沟通的平等关系。解构阅读需要的是文本探究的差异性而非相同性，它要求学生的阅读视角始终处于文本的变化之中，教师的作用是随时补充、抽调、变换阅读材料，组装阅读路径，提供差异性立场，激发学生对文本的探究，从而拓展阅读思维，获得文本意义的延伸与增值。三是解构阅读的主体创造与文本消解。解构主义阅读的价值维度指向主体创造，表现为文本消解特征。阅读包括主体与客体两部分，学生是阅读的主体，作为客体的文本意义有赖于主体创造。

二、解构主义阅读文段的教学运作

1.还原文本真实的探究性教学

所谓文本是指一句话、一段话、一件事、一个人等被用话语记录下来，都可被视为文本。还原文本即通过分析来理解文本，挖掘文本的深层含义。既然文本是一个由词到句到段最后到文章的集合，那么要研究一篇文章就必须还原，也就是以最小单位的词句为研究对象，肢解材料就是第一任务。……