浅谈小班幼儿在科学探索个别化学习活动中的学习能力

余文青

科学探索活动是以幼儿为主体的，让幼儿在动手、动脑的探究活动中进一步形成积极的科学态度，提升科学探究能力，获得丰富的科学知识，积累多方面科学经验的活动。个别化学习是教师可根据主题内容的需求，从幼儿的兴趣出发，提供给幼儿进行高效学习、获得最佳发展而精心设计的活动， 也是幼儿自主选择和自主学习的一种学习方式。

围绕本学期大教研研讨目标“提升幼儿科学学习能力”为主的个别化学习活动的观察与指导，提升教师对于科探类个别化学习活动的实践能力，我们进行了一系列的探索。

一、激发幼儿科学探究的兴趣

小班幼儿有着与生俱来的好奇心与探究欲望，在设计科学类个别化学习活动的时候，我们发现科学类活动的内容大多数是比较抽象，小班幼儿一般是难以理解。如何捕捉小班幼儿既感兴趣又有探索价值的个别化学习活动，如何调动幼儿参与科学探究性活动的兴趣，如何要巧妙、充分地利用各种资源，去吸引幼儿的兴趣。

例如，在《动物花花衣》的主题下，我们设计了“动物拼图”这一内容，主要是采用找一找，拼一拼的玩法，加深幼儿对常见的动物明显特征的认识，感受动物局部与整体的关系。老师在材料的选择上，尽可能的选择了特征较明显的，幼儿常见的，比较感兴趣的一些动物，在操作过程中，一开始投放的动物分割图片不是很多，在经过几次操作后，老师觉得幼儿的兴趣不大了，接着逐步增加图片数，以及从一面拼图调整到多面拼图；……