在教学中渗透物理观念的策略

物理核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成和内化的带有物理特征、适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，而物理观念是物理核心素养中的首要组成部分，它是从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用，能量等的客观、理性的认识，是学习主体头脑中形成的物理概念、物理规律，它包括物质观念、运动观念、相互作用观念、能量观念及其应用等要素。

物理观念是核心素养中的首要要素，是对物理知识进行的整合和提升，它决定着学生对物理知识理解的深度和应用的灵活性，对学生的终身学习和发展起着重要的指导作用，在教学中不断渗透物理观念也是物理教育中的重要目标之一。

一、引入物理学史，使物理观念更加鲜活

学生要接触繁多复杂的物理概念、公式、定律。根据教学内容，适时适当引入物理学史料，通过对科学家的认知观念基础和思想发展历程的分析，使学生有身临其境的感觉，可以帮助学生更好的理解教学内容的物理意义和来龙去脉，使他们领悟物理学发展、变革的历程，感受科学家探索之路的艰辛与不易，深刻理解物理学理论的转变和物理观念演变是一致的。

在讲述运动的相对性时，可引入笛卡尔所著《哲学原理》中的一个例子：“一个人坐在起航的船上，他如果只注意他所离开的岸，并且把它看做是静止的，则他可以认为自己是在运动的。但是他如果只注意船本身，则他可以认为自己是不动的，因为他在船的各部分间总是保持同样地方位置。……