浅谈聋校语文的教学方法

张永芝

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。聋校的语文课还担负着帮助聋生克服听觉和语言障碍、形成与发展语言的任务。聋生学习语文不仅仅是学习语言和文化，更重要的是掌握一种沟通交流的工具。这个工具掌握得好与差，直接影响聋生其他课程的学习。因为，在某种意义上讲，对聋生而言，语文学习的工具性大于语文的人文性。

怎样进行聋校语文的教学，其方法有：

一、识字教学

学词识字是聋生阅读和写作的基础，具有重要意义。

（一）字音教学

教师可把生字当作聋生要交往的新朋友，激发聋生学习生字新词的兴趣。借助拼音让聋生自己读出字的发音，再以小组读、个别读等方式了解聋生发音情况，纠正错误读音。然后再去掉拼音以字卡等方式来检查聋生掌握情况。学习字音的同时也是对拼音的复习。

在拼音教学方面要注意与“沟通与交往”课程之间的衔接，避免不必要的重复。

（二）字形教学

字形教学重在引导聋生掌握汉字的结构系统，即笔画一部件一偏旁部首一整字，其中偏旁部首是关键。教师要根据聋生的情况循序渐进地引导聋生掌握笔画、笔顺、部件、偏旁部首和字形结构，为聋生自主识字奠定基础，聋生初接触的汉字大部分是独体字，此时要让他们掌握好生字的笔画、笔顺。随着识字教学的深入，聋生接触到的汉字越来越多，结构也越来越复杂，而笔画位置变幻莫测，不能有效地帮助聋生记忆字形，这时要引导聋生运用部件、偏旁部首和字形结构来分析汉字，特别是要注意偏旁部首的表音表意功能。……