学习用品（一）教学设计

刘绪静

学情分析 学生基本情况分析

培智六班共有学生8名，2女6男，其中自闭症2名，唐氏综合症生2名，脑瘫生2名，智障生2名。根据他们在语文能力方面的实际情况，我把8名学生分成三组：

A组：候文进、刘墨楷、曾令琪、梁心

B组：卢成宇、陈英俊

C组：李春阳、韩金超

A组的学生掌握较基本的语文知识，接受能力方面较好，能听懂老师的话，求知欲强，课堂上有自由发言现象，有一定的语言表达能力。

B组学生存在一定程度的认知问题，需要在辅助下完成老师的指令，能积极参与到教学活动中来。

C组学生语文能力较差，听不懂老师的指令，注意力不集中，情绪比较不稳定，对于课堂的内容较缺乏兴趣。

教材分析

《培智学校义务教育课程实验方案》在课程设置方案中明确指出：生活语文课程要以生活为核心组织课程内容，使学生掌握与其生活紧密相关的语文基础知识和技能，具有初步的听、说、读、写能力；针对智力残疾学生的语言特点，加强听说能力的训练，把传授知识与补偿缺陷有机结合。

本课选自上海教育出版社辅读学校实用语文第四册第7单元《学习用品（一）》，要求学生掌握词语“铅笔”“橡皮”和部首“竹字头”，掌握生字“笔”“皮”“也”，并能用“.....……是，……，....也是”的句式说句子。本课预计共用3课时，本课时是第1课时，要求学生对铅笔、橡皮的认知，能说出其用途；认读词语：铅笔、橡皮，掌握部首“竹”，会写生字“笔”“皮”；知道铅笔是文具，橡皮也是文具。从多方面发展孩子们的语文能力，真正将所学应用于他们的生活当中。