支持多角度、探索新高度

“个别化学习活动”是在根据二期课程理念“以幼儿发展为本”的基础上，产生施行的一种满足不同发展水平幼儿个别学习、探索、发展的一种活动方式。如何提高个别化学习活动的质量一直是身为一线教师的我比较关注的一件事，恰巧本学期大教研就“科学探究能力”以及“数学认知能力”这两大个别化学习活动中的教师指导与调整进行了探索，借此机会我就自身在小班开展个别化学习过程中的困惑和经验进行了梳理和汇总。

困惑一：个别化学习中数活动和科常活动内容单一，怎么与主题活动相结合，调整到底从何入手？

个别化学习活动包括共同生活、探索世界和表达表现三大版块内容。而本学期的探讨的计算、科常的内容属于探索世界这一版块。‘科常内容少，是在我个人在预设小班个别化学习内容时最为头痛的问题，因为小班幼儿可操作的小实验内容少。

案例一：在小班主题《动物花花衣》个别化内容中，我看到了姐妹园——绿洲幼儿园的一个找动物影子的个别化，和我们创设的个别化及找影子真是不谋而合。但仔细的观察其材料，怎么多了矿泉水的瓶子？这个是用来干什么的呢？细问参观学习的老师后，得到正解：“咦，你看呀，这里面的动物有个是倒吊的，有了这个矿泉水的瓶子，不就是照倒影吗？是不是很有探索的趣味呢？”

果不其然，我们班孩子，有的在贴之前都猜的七七八八，观察能力还是可以看出强弱的，那对于能力相对较弱的幼儿来说找对应设置水平翻转，方向不同的动物进行干扰有一定的难度，但若干尝试后，就没什么新鲜感了。……