浅谈教师的在探索区组织与指导之“抛与接”

作为一名教师，提高个别化学习活动的实效性是自身业务努力提升的方向，从这个学期实践中深深地感到教师在探索活动区的组织与指导的方式能对孩子的经验起到归纳、梳理、提升的作用。我们常在想：一个设计完美个别化学习活动，要经过反复的实践，材料的投放层次性、丰富性、创意性、探究性、适宜性直接影响活动的效率。

本学期我们着重在个别化学习探索区活动组织中寻找了观察与指导的策略。积极的指导能够满足幼儿的好奇心和求知欲、帮助幼儿寻找学习的规律，形成奇特的想象，萌发创意的思维，使其获得乐趣，更能使幼儿得到别人的理解和肯定，并帮助他们获得成就感和自信心。

（一）根据大班幼儿年龄特点，围绕学习主题设计探索内容，材料具有层次性

我们老师根据大班幼儿年龄特点，围绕学习主题设计探索内容，我们一边采用个别化教学用书一边根据科学探索孩子可以学习的内容进行设计，在实践中，运用短小精悍的提问话语，帮助幼儿理解和提升幼儿的知识经验。首先要有探索的途径，老师在设计科学探索的材料是要有递进的、环环相扣。其次，归纳的经验也要层层深入，似剥笋逐层归类汇总，通过交流分享帮助幼儿归纳梳理知识经验。如本学期的“动物大世界”的主题中，我们根据主题的特质，设计相应的探索活动——“送动物回家”一开始我们设计的是找门牌号码，根据钥匙上的提示，做出数学题目就可以将钥匙插入门牌号码上，然后将小动物送到相应匹配的房间内。……