《桂林山水》教学设计

杨欣

【摘要】：较之以往的语文课程标准，新版课程标注准（2011年版）对小学语文阅读板块的教学要求更加全面，更加注重师生在阅读教学过程中收获的情感体验。本文选取人教版小学语文教材的一篇经典范文《桂林山水》，以收获情感体验为主要目标，加强对具体的学生、学情分析，探索更新教学设计方案。

一、教学设计基础

（一）教材分析

《桂林山水》为人教版小学语文教材四年级下册第一单元第二篇范文。该单元范文主要以景观描写为主，包含古诗词、散文游记等丰富的文章体裁。

教学本单元范文，应指导学生在反复诵读、品味语言的基础上，体会情景交融的写作手法，不断激发学生对祖国大好河山的热爱与向往之情。

《桂林山水》作为一篇简短的现代写景散文，在本单元中排在《古诗词三首》之后。写景古诗词，重在引导学生体会何为“情景交融”。这一点，同样可在《桂林山水》的教学过程中实现知识技能的迁移。教师可继续引导学生学习体会“情景交融”的写作手法，以“情景交融”为突破口，体会作者对桂林山水的赞美与热爱之情。

《桂林山水》一文最大的特色是排比、对比等写作手法的巧妙运用以及“危峰兀立、怪石嶙峋”等部分极具张力的词语的使用。教师在教学过程中要引导学生分析体会这类语句的妙处，从对语言的分析过度到对情感的体会上来。

（二）学情分析

四年级是小学从中年级跨入高年级的过渡年级，新版语文课程标准中明确要求，四年级的学生在阅读上能够体验情感，展开想象，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，积累语文课文中的优美词语与精彩句段。……