基于“六步四结合”课程教学模式的课程教学改革探讨
——以图像处理课程为例

◎侯 枫

（三门峡职业技术学院 信息传媒学院，河南 三门峡472000）

基于“六步四结合”课程教学模式的课程教学改革探讨
——以图像处理课程为例

◎侯 枫

（三门峡职业技术学院 信息传媒学院，河南 三门峡472000）

当前高职教育课程设计模式无法跟上高职课改步伐，以图像处理课程为例，结合学校“六步四结合”创新教学模式，以项目驱动重构教学内容为核心，使过程性考核与终期考核相结合，将能力培养贯穿教学全过程，引导学生自主学习、创新学习，达到以考促学，调动学生学习积极性的目的，从而探索出一条适应高职教育的创新教学之路。

课程改革；图像处理；六步四结合

图像处理课程是一门具有较强应用性和实践性的计算机专业（群）基础能力课程，是培养学生艺术设计能力和审美能力的基础核心课程。以往本课程教学侧重软件功能、工具使用和菜单命令的讲解，教学任务和训练作业与实际设计任务关联性不强，缺少实际项目及任务的学习，学生学习兴趣不高、创新意识薄弱，目前三门峡职业技术学院该课程采用“六步四结合”课程教学模式。“六步”：课程定位、课程目标、内容模块、训练平台、教学过程与考核评价；“四结合”：课程设计与岗位职业能力结合，教学过程与职业工作过程结合，教学内容与职业工作任务结合，考核评价与职业能力养成结合[1]。

图像处理课程遵循“六步四结合”课程教学模式改革，以实际工作项目为载体，以具体工作任务为……