理性思维：核心素养的行动能力

傅贵成

2013年6月3日，江苏省小学语文特级教师高级研修班在南师大教师教育学院順利开班。我和孟纪军有幸成为了同学。在半年的研修学习中我们切磋交流、碰撞辩论，孟纪军睿智沉稳、语不惊人死不休的个性风格给我留下了深刻的印象。“识文先辨体，解文先理序”。从那时起，我知道了他正在做基于“文体”的教学研究。四年过去了，孟纪军带领他的团队经过大量的教学实践研究，“关注文体，聚焦表达”教学主张渐趋明晰，并在学界引起了一定反响，真是可喜可贺。在进入“核心素养”时代的当下，如何让小语课堂“行有方向、教有取舍、学有落点”，孟纪军这一教学主张背后所彰显出的理性思维之光，无疑给我们每一位小语同仁拓展了崭新的研究视野，并从中觅得教师自我专业发展的有效路径。

一、理性思维让教师行走姿态有方向

名师与优秀教师的区别在哪里？那就是名师一般都有自己的教学思想或教学主张。它是一个教师走上专业发展之路的标志。用余文森教授的话说：“教学主张是教师从优秀走向卓越的生长点。”因为，教学主张是教师经过长期“理性思考与自我孵化”而形成的“系统的、深刻的、清晰的思考和见解”。因此，解读名师的教学主张也就让我们看到了名师形成教学主张的过程，从而寻得自我发展的一般路径。

教学主张源于教学中的那点想法。“老师们不管什么课文都采用一样的教法。”职业的敏感，让孟纪军发现了教学中存在的这一问题。……