中职学校礼仪课教学初探

刘冬琼

摘要：随着我国现代化建设的不断推进与发展，当前社会用人单位对于人才的需求水平也在不断提升，人才的个人素养越来越受到用人单位的重视。作为中职学校教学的重要环节，礼仪课教学会影响学生一生的发展。本文对中职学校礼仪课教学现状进行分析，并提出提高中职礼仪课教学效果的对策。

关键词：中职学校 礼仪课 教学 初探

中职学生的礼仪课教学工作不但关系到学校的整体外在形象，更是关系到学生的一生职业规划与发展。礼仪课教学的目的不仅仅是为了提升学生的行为习惯以及举止的文明程度，更是通过礼仪课教学对学生的行为进行约束，让学生形成一定的自律习惯，而这种习惯不但对形态、举止能产生影响，还能对学生一生的行为习惯进行一定的规范，不但有利于学生自我价值的实现，还有利于学校的发展甚至整个社会的进步。

一、中职学校礼仪课教学现状

1.中职学校的学生礼仪现状

由于我国的中考制度的选拔机制影响，当前中职学校的学生生源普遍较差，由于这些学生在客观上存在着习惯较差、素质偏低的问题，再加上家里的监管存在问题，所以在礼仪的表现方面存在诸多问题，这也在客观上加重了中职礼仪课教学的负担。从礼仪现状的原因上来看，主要分为以下几个方面。

其一，由于当前我国中职阶段的学生大部分都是独生子女，即使有弟弟妹妹也都年龄很小，在被爷爷奶奶、爸爸妈妈呵护的环境中长大，所以形成了严重的以自我为中心的问题，在处理问题的时候往往不会考虑别人的感受，我行我素，逐渐养成了许多陋习。这些问题的最核心问题都是由于学生缺乏感恩、尊重的意识，不严于律己。所以在校园生活中也经常会出现各种不文明的情况，甚至一些学生集体意识较为淡薄，没有一点集体荣誉感，这给礼仪课教学带来了很多困难。

其二，家长过度依赖学校的教育，却忽视了日常家庭生活中礼仪、综合素质教学的重要性。由于当前国家应试教育的大环境，再加上很多家长的文化素质不高，只看重学生的课业成绩，对于学生的心理发展状况以及素质发展状况一概不管，对学生的一些不切实际的要求也听之任之，造成了这些学生心理承受能力较差，不善言辞、缺乏信任。除此之外，在中职学生中，由于缺乏自信心以及自尊心的缺失导致丧失生活积极性的例子也不在少数。针对这些学生，礼仪课教学的目的不单单是为了提高他们的形象以及外在气质，更重要的还是要关注他们的道德修养以及自信心，通过家庭礼仪教育和树立家长良好的礼仪形象对学生进行引导，以此来实现学生整体自信心的调整，从而对生活和社会重拾信心。

2.中职学校的礼仪课教学现状

当前我国的中职学校的礼仪课教学尽管开展了一段时间，但是从效果上来看却不能够让人满意，其主要问题可以总结如下几个方面。

其一，德育工作者的重视程度较低。作为中职教学环节中德育的一个重要的组成部分，很多中职学校尽管开设了相关礼仪的课程，但是实际教学都是流于形式，没有起到真正的教学效果，这样就造成了严重的德育缺失，让礼仪课教学变成了德育教学中的盲区。

其二，中职学校的礼仪课教学缺乏指向性，理论基础建设薄弱。由于当前中职的礼仪课教学基本都是集中在要求学生的行为规范以及一些基本的言行方面，却很少涉及真正的礼仪方面的内容。这样教学的效果不但大打折扣，也会让学生感觉课程缺乏专业性，学习起来没有动力。这个问题一方面是由于中职礼仪课教学中缺乏专业的教学人才，教师的队伍建设水平跟不上，对于礼仪的概念和教学方法模棱两可，造成了当前理论教学缺失。除此之外，一些地区尽管礼仪理论教学做得很好，但缺乏实践，这样学生的礼仪学习都停留在课本上，知识掌握了行为却没落实，实际效果也十分有限。

二、提高中職学校礼仪课教学效果的对策

1.转变教学观念

对于中职学校的礼仪课教学而言，转变教学观念是最为行之有效的促进方法。其主要有两个方面的要求：一方面，必须要转变德育教学工作者的教学观念，从观念上充分重视礼仪课教学活动，并结合当前学校的礼仪课教学现状，通过内部商讨来实现提高礼仪课教学实际效果的目的。另一方面，要提高学生对于礼仪课教学的关注程度，告诉学生礼仪对于一个人的成长与发展的影响和作用，最重要的是对于一个人形成良好的自信心的作用，以此来鼓励和引导学生主动学习礼仪，提高礼仪课教学的效果。

2.实施情境教学

由于礼仪课教学的特殊性质，对于礼仪课教学不能够仅仅局限于课堂上的理论教学环节，更应该通过一定的科学模拟实践活动来实现礼仪课教学的实际效果，具体办法就是实施情境教学。对于情境教学应设置如下环节。

其一，根据学生的礼仪学习现状设置课程框架，并考虑如何引导学生进入情景模拟环境中，更加注重学生的模拟内容以及礼仪课教学的效果，同时还要给学生留下足够的发挥空间以及应对突发状况的能力提升空间。

其二，针对学生在模拟教学活动中出现的问题，教师可以有针对性地进行解答和引导，但是随着教学的逐渐深入，教师对于学生的干预也要逐渐减少，由学生自己做决定，这样才能够体现实践教学的效果。

其三，对学生的情境教学可以经常变化。由于在社会中学生可能要扮演不同的角色，所以礼仪课教学也必须要具备一定的针对性。一般来说，可以设计今后工作中自己作为领导、作为长辈、作为上下级以及晚辈甚至异性之间的相处所需要的礼仪环境。情景模拟学习，不但可以调动学生的积极性，更是开拓了学生的礼仪学习思维，让学生在实践中提升学习印象，逐渐养成良好的自我修养以及礼仪习惯。

3.加强社会实践性教学

礼仪课教学的社会实践环节既是对礼仪课教学的一种检验，同时也是一种反馈与学习，这一切都得益于礼仪课教学的特殊性质。礼仪课教学如果不付诸实践就只会变成空谈，所以在教学过程中教师一定要强调理论联系实际的重要作用，在提高学生礼仪基本知识的掌握水平的前提下，也要经常开展社会实践活动。一是组建校园礼仪队，活跃在院校的各大小活动中并积极参加校内外的礼仪风采比赛，使其成为学校的礼仪模范标兵，以点带动面，鼓动人人学礼仪，人人争当礼仪标兵的良好风气。二是可以带领学生去酒店、咖啡厅等专业场所，感受专业礼仪人士的礼仪表现形式，体验不同的职业文化之中礼仪的差异，使之深切地感受到礼仪的魅力。三是带学生去烈士陵园扫墓以及养老院慰问，这样在培养学生的礼仪水平的同时又会反作用于德育的基本初衷，将学生的整体素质建设水平提高一个更高的层次。最终让学生提高自己的道德修养水平，展示自己，更是服务了社会。

总之，中职礼仪课教学可谓任重而道远，学生的整体礼仪课教学现状较为严峻，但是从相反角度考虑，这对于中职德育工作者来说既是机遇又是挑战。由于中职礼仪课教学的缺口很大，所以教学潜力也十分巨大，一旦实现教学目标效果也会十分惊人，所以还需要德育工作者戒骄戒躁，为了学校发展以及学生的个人发展继续贡献自己的力量。

（作者单位：广西工业技师学院）endprint