初中物理实验教学研究

赵亚琴

物理是一门自然科学.实验教学是物理教学的重要组成部分.在初中物理教学中，教师应当重视实验教学，发挥实验的作用，帮助学生掌握物理知识.下面对初中物理实验教学进行研究.

一、夯实基础知识，提高学生的实验操作能力

在新课程背景下初中物理教学中，教师要帮助学生建立完整的知识结构，帮助学生树立正确的物理学习意识.在传统的教学中，教师以及学生对于物理实验的关注度都不强.在物理教学中，教师要亲自向学生演示物理实验，重点向学生讲解物理实验的本质以及蕴涵的知识点，带领学生探究和验证物理知识的规律，帮助学生掌握重要的物理实验操作技能，使学生对于物理教材中涉猎的知识点有深刻的理解和记忆.教师要鼓励学生树立正确的学习意识，使学生主动地将课堂学习到的物理知识与能力结合在一起，完善自身的物理知识结构，养成良好的实验探究习惯，提高实验操作能力，从而提高自主学习能力.

例如，在講“平面镜成像知识”时，教师不仅要清楚地讲解“光的直射、反射”原理，还要使学生通过实验画出光的反射以及折射的路线，了解光线在平面镜上的运动路线以及反射的原理.为了提高学生的实践能力，教师可以讲解显微镜的应用技巧，将光学的物理知识与显微镜的应用技巧结合在一起，使学生在物理实验中将光学知识与显微镜的基本知识和基本操作技巧融合应用到物理实践操作之中，也使学生在使用显微镜的时候夯实学到的光学物理知识，同时培养学生的物理知识应用能力，提高学生学习物理的自信心以及积极性.

二、演示物理实验，提高课堂效率

受到传统教学模式的影响，学生对于实践操作有一些排斥以及缺少积极性，对于老师演示的实验操作也缺少关注度，很难集中注意力，只会盲目地记住物理教材中的结论和知识点，久而久之，对于物理的学习只会采用盲目的题海战术，失去了发现学习物理知识的乐趣的机会.为了改善这一现状，在初中物理教学中，教师应当演示物理实验应该如何操作，一边做实验一遍向学生讲解其中所包含的物理知识，吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，使学生对于物理知识的实验应用有一定的自我认知，并且为学生动手操作实验奠定基础.

例如，在讲“杠杆平衡条件”时，教师可以讲解杠杆的基本知识，使学生对于教材中的“简单机械和功以及能”的知识有深刻理解，然后演示实验，探究发现杠杆平衡与哪些因素有关系，使学生了解物理实验如何操作，并在老师的引导下亲自探索，积极发现，最后得出影响杠杆平衡的相关因素.在这个实验过程中，学生可以根据物理教材准备相关的物理实验器材：包括杠杆、钩码、测量仪器以及承重的仪器，将杠杆的两边挂上不同数量的钩码，记录使杠杆平衡的钩码的重量，也就是杠杆平衡的动力、阻力的大小，测量杠杆的动力臂以及阻力臂的大小，并整理相关的测量数据，之后根据实验数据总结出相关的结论，验证杠杆平衡的原理.

在物理教学中，教师要鼓励学生将实验过程清楚地记录下来，在课后整理自己的实验思路，不断进行反思以及探索，找到自己物理实验探究过程中出现的问题，及时与老师进行沟通，找到自己学习中遇到的问题.同时，为了提高学生对于物理实验的兴趣以及探究能力，可以将学生分为4～5人的实验探究小组，在实验教学中给予学生充分的自主空间，让学生亲自动手实验，使学生在物理实验过程中开展小组讨论，发表自己的意见，提高自身的表达能力，实现良好的实验互动.此时教师可以将实验探究的自主性交给学生，提高学生对于物理实验的探究积极性以及主动性，并且在实验探究小组内集思广益、群策群力，互相交流.在这一过程中，教师要及时发现学生学习中存在的问题，并帮助学生解决问题，提高学生的学习效果.同时，在实验探究氛围下，能够活跃课堂学习氛围，吸引学生参与物理课堂学习活动，挖掘学生的学习潜力，促进学生之间的互助情谊，培养学生的团队协作能力，并在无形之中提高学生的学习能力.

总之，在初中阶段，学生开始接触物理知识.这是学习物理知识打基础的关键阶段.在这一过程中，教师应当培养学生的学习能力，鼓励学生积极探索，提高学生的应用能力，强化学生对于物理知识的印象.同时，教师要找到正确的引导学生的方式，创新初中物理教学方式，全方位地发展学生的能力，从各个角度挖掘学生的潜力，实现学生综合素质的提高.

参考文献

钱正芳.“概念教学”是高中物理课堂教学的稳固基础[J].启迪与智慧：教育， 2014（3）.endprint