“自主导引”在试卷评讲课中的真情流露

袁国霞

在我校“自主导引”理想课堂模式的引导下，我逐渐认识到：教师的职责，不在于教给学生多少课本知识，而是要为学生营造良好的学习氛围，引导学生去发现，去探索，去体会，去解决问题.因此，在试卷评讲课中，师生呼唤这样互动生成、真情流露的课堂.

一、生的思索，开启思维之门

试卷评讲课是否高效的一个重要因素在于学生的思考.在试卷评讲之前，让学生研读试卷，评判自己试卷中问题产生的原因：（1）试卷中出现的问题是自己审题不仔细、粗心产生的.（2）概念模糊，似是而非，产生错误.（3）自己认真审题，却找不到解决问题的思路.心理学研究表明，欲望使人产生追求的动力.学生经过思考却无法突破，进而产生求知的欲望，此时，学生的展示与教师的引导恰到好处，效率自然得到提高.

二、生生互动，注入思维活力

生生互动，能改善课堂气氛，促进学生形成良好的认知品质，增加人际间的交往，使学生在彼此最近发展区协作活动.在试卷讲评中，教师应在学生思考的基础上放手让学生探索、交流，使他们在交流活动中产生共鸣，进而迸发思维的火花，获得解决问题的方法.例如，如图，两圆圆心相同，大圆的弦AB与小圆相切，AB=8，则图中阴影部分的面积是.（结果保留π）本题的设计思路：让学生用切线的性质构造直角三角形，从而建立垂径定理的几何模型，转化为直角三角形问题，用勾股定理及整体思想解决问题.难点在于：本题的条件很少，学……