例谈语文教学期待策略的实施

在自然界中，每当春暖花开之时，小草都会如约般吐绿，花朵都会定时性地绽放。只要人们耐心等待，总能等来它们呈现出的精彩。其实，作为祖国的花朵，学生也具有此等特质。为此，为人师者很有必要运用好教学期待策略。

一、静心等待，为融入充分预热

在实际教学中，不少教师并不习惯于耐心等待学生的教学回应。例如，在一节校内的常态课中，笔者发现一位教师针对《十五夜望月寄杜郎中》这首诗的前两句，设问：“这两诗营造了怎样的意境？”这个问题提出之后，学生并没有出现他所预期的回应。于是，教师直接揭示了“谜底”。在这种状况之下，教师是清爽了，似乎完成了教学任务。但是，对于学生而言，他们并没有真正接受教师所讲的内容，只是生硬地吞下了这道看似有营养价值的“菜肴”。因此，这样的教学效益自然难以得到切实的保证。

最为有效的做法是静心等待学生的反应。首先，等待是一种无言的信任。在等待之中，教师在向学生传达一种信息：你是有能耐拿下这个拦路虎的。教师越是等待，往往越会收获意外不到的精彩。其次，等待是一种期盼，是带有一定压力的呼喊。教师无言实则是在实施一个任务的传达，这个任务必须由学生自行或者合作完成。再次，等待不是放任不管。在等待的过程中教师不可什么事都不管。教师需要有发自内心的暗示，例如真诚的微笑，让学生能够在教师的无言鼓励之中生发无尽的学习、探究热情，继而转化为现实的教学生产力。……