打乱班级编制，实现彻底的“分层教学”

万有群

【摘 要】 对于传统普通体育课上存在的个体差异的问题，分层教学是解决这种问题的良好手段之一。它充分体现了因材施教、区别对待的教学原则，它在一定程度上增加了学生在教学中的“自由度”，有利于身体素质好的学生进一步掌握和提高运动技术技能，也利于身体素质差的学生增强体质，使学生变被动学习为主动学习。

【关 键 词】 分层教学；体育；教学方法；课堂

我校是一所全日制普通初级中学。学校的设施齐备，师资力量充足。但我们在日常体育课的教学中却发现，学生的体育基础差异很大，身体素质参差不齐，接受能力快慢不一。究其原因是整体体育师资力量严重不平衡，部分乡镇小学没有专职体育教师，体育课多成了“放羊式”教学；而城区学校却大多为专职体育教师。由于不同的体育水平，导致了我们体育教师在课堂上的教学方法和手段难以适应全体同学。身体素质好的同学感觉太容易，难以得到提高；身体素质差的同学难以接受，容易对体育课产生畏惧，造成身体素质的进一步下降。

“分层教学法”强调因人施教，即根据课程标准的要求和教材知识点分布情况，结合学生学习的可能性将学生分为若干层次，并针对不同层次学生的特点开展教学活动，把教材的练习目标分解成通过努力容易达到的小目标。这样，确保教学与各层学生的最近发展水平相适应，并不断地把最近发展水平变为现有发展水平，使学生的认知水平通过教学活动不断向前推进，使每一个学生享有成功的体验，同时又保护了学生的自尊心，以满足学生的尊重需要。……