历史教学中培养学生思维能力研究

鲁云

摘 要：初中历史作为普及历史常识、提升学生综合素养的学科，应在教学上有所突破。文章从给学生一定的话语权、尊重可贵的质疑精神，创设思维培养的宽松环境、激活学生的思维意识，引导学生学会学习、善于总结和反思三方面，研究如何在初中历史教学中培养学生思维能力。

关键词：思维；能力；创造；历史教学；研究

中图分类号：G633.51；G421 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）30-0039-01

随着教育教学改革的推进，教学目标和教学思维都呈现出了多元化的趋势。文章结合教学实践，研究如何在初中历史课堂中培养学生的思维能力。

一、给学生一定的话语权，尊重可贵的质疑精神

在初中历史课堂教学中，很多的历史知识都有一定的年代性或者时代性，有些事情历史有明确的记载，有些事情还处在考证阶段。对于一些未解之谜和不清楚的历史事件，教师可以给学生一定的话语权，让他们打开思维，深入到课堂的学习之中。初中生学习历史的途径很多，他们从报纸、杂志、网络媒体、电视报道上获得相应的历史知识后，在学习相关知识的时候就会有一定的见解，甚至是异议。因此，历史教师不能简单粗暴地用对错的评价标准来给予判定。初中生充满着想象力，对很多未知的事情求知欲望很强，也充满着各种异议和考量，如果教师简单地给予否定，那么可能否定的就不仅仅是知识本身，而是学生的质疑精神、参与性甚至是学习兴趣。历史教师一定要明白，要想培养学生的思维能力，必须给学生一定的话语权，尊重学生可贵的质疑精神。比如在教学“秦的统一”时，处理“焚书坑儒”这样的历史问题时比较棘手，一般教师就是借用一些史学家的评价或者教材中的评论应付了事。当学生遇到这个问题的时候，脑海里充满了很多疑问，也有很多不同的看法。而且对于此问题，学术界也没有一个统一的评价或者概述，存在争议属于正常现象。因此，有些教师特意回避此问题的讨论，这样不仅抑制了学生的发展，而且阻碍了学生思维能力的提升，让学生丧失了个性和独立思考的能力。教师要想培养和提升学生的思维能力，就要给学生一定的话语权，给学生一定的思考空间，尊重他们合理的质疑和建议，不把学生圈在自己的思维、历史专家的评论和教材之中，把学生看作独立的个体，让他们结合自身的所学、所听，展示自己独特的看法。只要学生说得有根有据，有一定的合理性，教师应给予表扬和鼓励。这样，会大大激发学生的思考与探究的欲望，提升学生的学习兴趣，提高学生的思维能力。

二、创设思维培养的宽松环境，激活学生的思维意识

初中生好动、爱思考，但是如果学习氛围紧张，那么他们参与课堂的积极性就会下降。为此，初中历史教师要想培养和提升学生的思维能力，必须创设思维培养的宽松环境，激活学生的思维意识。首先，教师自身的教态要自然大方，面带微笑。其次，教师要优化教学设计，采取学生喜闻乐见的方式，融合知识，活跃课堂氛围，让学生在宽松的环境下学习。最后，教师在评价学生的时候，要客观公正，不能过于严厉。在教学模式上，教师要结合所讲授的内容、学情和教学条件，进行适当的改变和创新，比如，利用近些年常用的微课教学法、情境教学法、设问教学法、体验式教学法等。同时，教师要在课堂导入上下功夫，优化教学设计，激发学生的学习兴趣，最大限度地发挥学生的主体地位和学习主观能动性。如在教学“海峡两岸的交往”时，教师可以抛给学生一些问题：我们为什么要让祖国的宝岛台湾回归？有哪些依据？宝岛台湾至今未回归的原因是什么？你觉得怎么样才能让宝岛台湾尽快回归祖国的怀抱？然后给学生一定的探究机会和时间，让他们畅所欲言。这样不但进行了有效的爱国主义教育，还激活了学生的思维，让学生主动学习、自主探究，对学生学习能力的提升是非常有帮助的。

三、引导学生学会学习，善于总结和反思

对于初中历史来说，很多的家长、学生，甚至是老师都认为是“背多得分高”，只要学生记住了知识，成绩好就可以了。其实不然，从成绩的角度而言，初中历史知识确实需要记忆，但是并不是简单的机械式记忆，学生只有做到理解记忆，才能深刻地理解相关的问题。历史教师要引导学生学会学习，善于总结和反思，进而提升学习的有效性。历史常识学习的目的是应用，以史为鉴、古为今用才是学习历史的目的。因此，历史教师一定要转变教学思维，引导学生树立正确的学习目标，转变不合理的学习观念，做到学以致用，学为所用，活学活用。如在学习秦朝的时候，就有这样的口诀帮助学生做到规律性记忆：前221（年）秦统一，筑接燕赵城万里，统一字币度量衡，秦兵马俑世奇迹。

四、结束语

总之，初中历史课堂不仅是知识讲授的课堂，而且是培养学生品德、思维和能力的场所。历史教师一定要转变滞后的教学思维，优化教学设计，强化课堂学生的主体地位，这样才能提升學生的思维创造力，促进学生素养的全面提升。

参考文献：

[1]刘卓.初中历史教学应重视学生思维能力的培养[J].四川教育学院学报，2001（12）.

[2]程祥平.试析初中历史教学中思维能力的有效培养[J].黑龙江史志，2014（11）.

[3]李雪芳.以培养历史思维能力为导向 优化初中历史教学[J].福建教育学院学报，2015（06）.endprint