民族地区学校学生语文阅读能力的提升探析

敏桂兰

摘 要：阅读能力对学生的语文学习具有至关重要的影响，文章分析了提升民族地区学校学生语文阅读能力的意义，提出了几点关于民族地区学校学生语文阅读能力提升的策略，以促进民族地区学校学生全面发展。

关键词：民族地区；语文；阅读能力；提升

中图分类号：G623.23；G421 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）30-0044-01

学生的阅读能力，对他们学习语文具有至关重要的影响。针对民族地区学校经济、文化相对落后，日常沟通交流多用方言的情况，如何提升民族地区学生语文阅读能力呢？下面，针对这一问题进行探析。

一、提升民族地区学校学生语文阅读能力的意义

语言具有独特性，语言的表达方式也具有一定的独特性，要想更好地理解语言，更好地与人沟通交流，就必须具有一定的阅读理解能力。对于民族地区学校的学生而言，养成良好的阅读习惯，对提升他们的语文阅读能力具有重要的意义。一方面，提升民族地区学校学生的语文阅读能力，有助于学生打好语文学习基础，为下一阶段的学习做好准备。另一方面，提升民族地区学校学生的语文阅读能力，有助于学生学习其他学科的知识。这是因为学科与学科之间是相通的，语文阅读能力的提升可以帮助学生阅读和理解其他学科的知识内容。

二、民族地区学校学生语文阅读能力提升的策略

（1）营造良好的环境，培养学生的阅读兴趣。良好的环境是提升民族地区学校学生语文阅读能力的前提和基础，同时也是必不可少的关键要素之一。只有为民族地区学校学生营造良好的环境，才能为他们进行阅读打下良好的基础，继而提升他们的语文阅读能力。同时，教师只有激发民族地区学校学生的阅读兴趣，才能让其从被动学习转为主动学习，从不愿阅读转变为乐于阅读。例如，教师在教学李白的诗作《望庐山瀑布》时，可以先给学生讲一讲诗中呈现的美丽景象，再讲讲其中关键的词语，询问学生这首诗妙在什么地方，通过哪些词可以看出来。同时，教师可以“瀑布”为题，引导学生充分发挥自己的想象力，借助一些具象的事物理解诗句的意境，并对本课所学的内容进行自由探讨，分享自己的阅读心得。

（2）创造良好的阅读条件，养成良好的阅读习惯。在语文阅读教学中，为了培养和提升学生的语文阅读能力，开展大量的阅读活动必不可少。这就需要学校和教师为学生创造良好的阅读条件，让学生在良好的阅读条件下多阅读、广阅读。同时，针对民族地区学校学生的现状，教师可以给学生推荐一些课外读物，让学生读完以后将所得的收获与同学们分享。教师应引导学生养成良好的阅读习惯，并且让他们自己也要有这种意识。例如，学生在阅读时遇到不懂的字词可向他人请教或者查字典等，时间一久，语文阅读能力就会得到相应的提升。

（3）结合教材，探索不同的教学方法。为了提升民族地区学校学生语文阅读能力，教师可以结合语文教材的内容，探索不同的教学方法，并根据教学内容的不同设计别出心裁的教学案例。例如，在教学《雷锋叔叔，你在哪里》一课时，教师可以让学生们通过《雷锋的日记》《雷锋的故事》等书籍来了解雷锋的一些事迹，感受他全心全意为人民服务的伟大精神。又如，在教学《马背上的小红军》《金色的鱼钩》这两篇课文时，如果教师觉得学生们不能深刻了解文章内容，可以在课后充满感情地说：“同学们，你们知道有多少英雄为了革命事业抛头颅、洒热血，为中国人民的解放事业做出了巨大的牺牲？你们知道红军两万五千里长征的路上发生了哪些感人的故事？这些都等着我们去读、去了解。所以，同学们，赶紧行动起来吧！”学生们通过听了教师这一番激励的语言，都会有再去探究的欲望。这样，学生们通过图书馆、博物馆、网络等各种渠道去寻找红军的感人事迹，更加真切地感受了他们舍生忘死的珍贵品质。同时，教师还可以利用班会时间或举行读书报告会、英雄事迹介绍会、英雄事迹网络图片展览等，给学生提供交流学习的平台。

（4）组织具有民族特色的文化阅读活动，扩宽阅读渠道。教师可以依托或者借助独具民族特色的地理、资源、人文、历史等，举办具有民族特色的文化阅读活动，通过文化阅读活动不断拓宽民族地区学校学生的阅读渠道，继而提升他们的语文阅读能力。

三、结束语

综上所述，在语文这门学科中，阅读在其中占有很大的比重。而提升民族地区学校学生语文阅读能力的对策就是营造良好的环境，培养学生的阅读兴趣；创造良好的阅读条件，养成良好的阅读习惯；提升教师的综合素质，改变教学方法；组织具有民族特色的文化阅读活动，扩宽阅读渠道。因此，教师在语文阅读教学过程中要提高民族地区学校学生阅读的积极性和主动性，要培养民族地区学校学生的阅读能力，要重视民族地区学校学生在阅读过程中的情感体验，进而全面提升民族地区学校学生的语文阅读能力。

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