学生地理空间想象力有效形成策略探研

陆明

摘 要：学生的地理空间想象力属于地理想象力中的一种，如果教师对学生的这一能力缺乏必要的培养，那么就会影响学生解决现实问题的能力。因此，教师应从图形入手，关注区域图形并重视景观图形的使用；在课堂教学的基础上，引导学生参与实践；关注学生整体思维能力的同时，重视地理空间想象力的养成。

关键词：地理空间；想象力；有效形成；策略

中图分类号：G633.55；G421 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）30-0049-01

在对地理信息解读的过程中，学生常常会由于缺乏对地理事物的空间格局的认识和想象能力，难以准确地从大量的地理信息中实现有效选取与应用。而教师要想帮助学生形成基本的地理空间想象力，就应着力做好下面的一些工作。

一、在关注区域图形的同时，也应注意景观图形的使用

图形是地理学科内容的重要承载，很多时候地理教师在教学时会较为关注区域图形材料的引入，并通过大量的典型例题来促进学生具备基本的区域认知能力。其实景观图形也能够简化学生对知识的理解，但有些教师却忽视了对这一素材的使用，导致学生在遇到景观图时极容易对信息误判而难以顺利解决问题。看起来区域图是测试命题较为关键的背景资料，但景观图往往在学生的基础知识理解和掌握中承担着促进作用。在实际教学中，尤其在学生进入高三后的专题复习中，这一重要内容特别容易被忽略。学生形成基本的地理空间想象力离不开对景观图的认识，但一些教师经常使用的导学案总是将图形以文字的形式展示，缺乏直观性的基本原则。因此，教师应从学科本身的典型特点出发，在对使用的教材中所配备的各种景观图合理使用的基础上，还可通过必要的途径获得一些便于教学的景观图，以使学生有更多的能形成空间想象的资源。教师编写课堂反馈训练时可以用一些时代感较强的如山区道路实景图等做辅助，结合区域图形提出问题要求学生思考，促使学生逐渐开始重视景观图形。同时，教师还可以借助一些多媒体编辑手段，剪辑一些景观小视频供学生上课时欣赏，丰富他们的知识储备。如在教学“水土流失”这一生态问题时，教师展示黄河流域水系图和黄土高原水土流失状况及当地政府领导人们开展治理的小视频后，学生们结合必修Ⅰ所学外力作用对地表形态影响的知识，分析出了黄土高原水土流失的主要原因、对应的措施。教师还可以进一步引导学生们思考在黄河的不同河段出现的主要生态环境问题。这样，学生们从地理空间差异性的角度入手，会将各种主要生态环境问题和不同河段结合起来思考，掌握了分析与解决问题的具体切入口。

二、在以课堂为主阵地的同时，引导学生积极参与实践

课堂教学是教师有效促进学生知识和能力等目标达成的主要阵地，教师通过细致、精准的教学设计，能使学生在课堂学习活动中深化对所学内容的理解与掌握。因此，在地理学科的教学中，教师应引导学生积极参与各种形式的实践。在具体的实践活动中，学生通过自己对客观世界的观察与思考，将已有的空间把握和现实新获得的感知加以重新组合，形成了较为具体、持久的新认知。因此，教师可以要求学生多花时间到自然环境、社会中去汲取更为丰富的地理知识。如在教学正午太阳高度的知识时，教师要求学生根据自己的观察画出白天太阳的运动轨迹，理解一天中太阳高度最大值出现的时间和太阳所处的位置，此时物体的朝向；要求学生结合在自己家所居住的小区，思考何时南侧的楼房对北侧楼房阳光照射影响最为明显，通常情况下小区楼房的朝向及原因。学生们带着问题去观察、交流，得到答案前一定会有更多的分析與思考。因此，教师要细心观察学生的生活，将需要参与的实践和学生的生活连接起来，设置具有一定思考量和空间想象力要求的问题，引导学生在实践后给出自己的答案并及时加以点评，帮助学生逐步形成一定的思考问题的方法与习惯。

三、在关注学生整体思维能力的同时，重视地理想象力的养成

思维能力与地理空间想象力是学生必须具备的两个主要能力，两者之间存在着较为密切的关系，地理空间想象力也可以理解为从学生的整体思维能力中所派生出的分支能力。在高考压力之下，一些教师往往将更多的目光投向和其他学科具有相通性的思维能力的培养上，地理空间想象力极容易被简单和其他普通能力等同起来。其实，学生的地理空间想象力和定位、知觉、综合思维能力一起均隶属于地理空间能力，教师在教学时较为重视学生的空间定位能力的训练，但若出现需要学生具备空间知觉或想象能力的新问题时，他们往往就会手足无措，自然很难在较短的时间内顺利解决问题。地理空间想象力是学生对地理空间各要素所产生的“心像”本领。地理教学必须将学生的地理空间想象力作为重要的教学内容之一，使学生逐步具备地理学科思维能力。如地理教学中较为常见的飞机最短航线问题，教师可使用地球仪要求学生自己思考不同情况下飞机如何航行才能确保飞行距离最短。

四、结束语

总之，地理空间想象力是高中地理教师重点关注并逐步促进学生所形成的能力之一。教师只有从提升能力的角度重视学生能力的养成，在课前做好充足准备、在课堂中正确引导，才能真正培养他们的地理空间想象力。

参考文献：

[1]李家清，陈实.中学地理课程标准与教材分析[M].北京：科学出版社，2012.

[2]张家辉.试析地理学科核心素养的构建与培养[J].中学地理教学参考，2015（10）.endprint