“互联网+”环境下高职学前教育专业建设研究

刘欣

摘 要 社会的不断发展，使互联网日益成为了人们生活中的重要组成部分，尤其是伴随“互联网+”时代的到来，为国内的各个领域发展均带来了更多的发展契机和挑战。高职院校作为我国教育机构中的核心力量，如何在“互联网+”背景下推动其教育专业模式的有效改革成为了诸多研究学者所关注的内容。基于此，本研究将从“互联网+”环境出发，分析高职学前教育专业建设的必要性及其目前存在的问题，并提出了相应的专业建设途径，期望以此来推动高职学前教育专业的健康发展。

关键词 “互联网+” 高职院校 学前教育 专业建设

中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.09.021

Study on Professional Construction of Vocational College Preschool

Education under "Internet plus" Environment

LIU Xin

（Jinan Vocational College， Jinan， Shandong 250000）

Abstract The development of society， the Internet has increasingly become an important part in people's lives， especially with the advent of the era of "Internet +"， for domestic development in various fields have brought more development opportunities and challenges. As the core strength of education institution in China， how to promote the effective reform of education professional model under the background of "Internet plus" has become the focus of many research scholars. Based on this， this study will start from the "+" Internet environment， the author analyses the necessity of higher vocational preschool education specialized construction and the existing problems， and proposes the corresponding professional construction way， expected to promote the healthy development of preschool education major in vocational colleges.

Keywords "Internet +"； Higher vocational colleges； preschool education； specialty construction

0 前言

随着我国二胎政策的开放，人口红利的到来，为学前教育工作的开展提出了更高的要求，而与儿童相关的教育领域也日益成为了我国教育领域内尤为重要的研究领域。“互联网+”时代的到来，进一步推动了教育产业的信息化发展，同时也使高职院校内的学前教育专业建设改革成为了当前社会背景下的必然趋势。但在实际工作的开展过程中，其却出现了诸多问题无法得到有效的解决，对高职学前教育专业建设工作的开展产生了阻碍。

1 “互联网+”环境下的高职学前教育专业建设必要性

2015年，我国教育部提出了《2015年教育信息化工作要点》，并要求全国基本完成中小学互联网接入，为推动基础教育的互联网资源开发与应用奠定良好的基础。学前教育作为教育工作中的基础环节，其将对幼儿的健康成长和发展产生至关重要的影响，但在对我国目前的高职学前教育专业建设开展现状进行调查时，却发现其所采取的教学模式和教学方法仍较为落后，同时也未能将信息化有效结合到教学工作中，对高职学前教育专业的开展产生了巨大的阻碍。[1]由此可见，高职院校学前教育的教学工作改革成为了“互联网+”社会背景下的必然趋势。

2 “互联网+”环境下高职学前教育专业建设存在的问题

“互联网+”背景的到来，虽然为高职学前教育专业工作的开展奠定了良好的基础，但也使其中存在的专业建设问题日益凸显，并主要表现为以下几方面。

2.1 师资力量无法满足职业教育的需求

通过对目前高职学前教育专业建设的现状进行调查，发现目前的师资力量无法满足职业教育的发展需求，阻碍了学前教育专业建设工作的开展。一方面，教师的个人能力无法得到有效的提升。在教学工作的开展过程中，教师必须不断地对现有的教学理念和教学模式进行改革与完善，但大部分高职院校内都缺少健全的培训机制，从而导致学前教育专业教师的综合水平相对较低，导致教师无法产生对学生的积极引导作用。[2]另一方面，教师的个人能力较为单一。在“互联网+”时代的背景下，对教师的综合能力也提出了更高的要求，学前教育专业教师不仅需要掌握相应的理论知识，同时也应当具备较强的实践和技术应用能力，才能满足目前职业教育的基本需求。

2.2 教学模式及方法较为落后

理论教学作为传统教学理念下的主要教学内容，也是教师在日常教学工作中必不可少的重要环节。在这种传统教学模式和教学理念的影响下，理论教学在教学工作中所占比重也相對较大，并对实践教学工作的开展产生了阻碍。[3]同时，科学技术水平的不断发展使多媒体在教学工作中的应用价值也得到了有效的发挥，但目前诸多高职院校在开展学前教育专业建设的过程中，教师均未能将“互联网+”融入到教学模式当中，导致教学模式及方法较为落后，无法实现对学生的积极引导，同时也将造成学生在日后的学前教育中无法发挥出“互联网+”的积极作用。endprint

2.3 缺乏对教学的评价与监督

教学评价和监督作为提高教学质量的主要途径，同时也是检验教学效果的核心标准。在对“互联网+”环境下的高职学前教育专业建设现状进行调查时，发现其存在缺乏对教学的评价和监督问题，且主要表现在以下两方面：一方面，高职院校内尚未建立其健全的教学评价体系，缺乏对教学过程的监督和评估理念，从而导致教学工作的开展效果无法得到有效的评价，不利于教学水平的有效提升，其中存在的教学问题也无法得到有效解决。另一方面，高职院校内的教学评价与监督体系不完善，且并未成立相应的监督管理部门，监督工作的价值无法得到发挥，缺乏独具特色的教学质量评价体系，同时也不符合高职院校学前教育专业建设的评价和监督需求。

3 “互联网+”环境下的高职学前教育专业建设途径

通过上文的分析发现，“互联网+”环境下的高职学前教育专业建设依然存在师资力量无法满足职业教育的需求、教学模式及方法较为落后等主要问题，阻碍了专业建设工作的顺利开展。因此，高职院校应当在对“互联网+”环境的分析基础上，实现对学前教育专业建设的全面改革。

3.1 构建师资力量的培训平台

首先，结合学前专业的实际特点，树立正确的师资力量培训理念。在对教师进行培训的过程中，应当提前做好对教师个人能力的评估工作，并根据教师的综合能力不同，为其制定具有针对性的培训方案，提高教师的综合能力。其次，加强各个高职院校的信息资源有效联合，通过构建师资力量培训平台的方式，定期对有关学前教育的相关经验进行总结，也可以提出在教学过程中存在的问题，由教师共同解决和分析，实现对现有教学模式的完善和改革。最后，加强对教师的实践能力培养，在使教师树立现代化的学前教育专业建设理念基础上，将实践教学融入教学环节中，提高教学质量。[4]

3.2 将“互联网+”融入教学模式中

实践技能水平的提升作为高职教育工作开展中的重要环节，在对学前教育的实践教学进行分析时，发现其主要包括专业认知、模拟教学、岗位实践和实践互动。在教学的过程中，教师应当积极利用当前的“互联网+”背景，提高学前教育专业建设的信息化水平，使学生可以在日常的学习过程中感受到幼儿园的基本教学环境，同时也应当使学生明确日后的发展方向，以及需要掌握的专业知识技能。比如，可以通过教学模拟的方式来引导学生参与到教学过程中，提高学生的多媒体设施应用能力，并在日后的教学中发挥积极的引导作用。

3.3 加强对教学过程的评价和监督

一方面，树立正确的教学评价和监督理念，通过对学生和教师的综合发展现状进行分析，以此来制定出完善的教学评价体系，确保评价内容的完整性、合理性，通过对教学过程的有效评价，以此来提高教学效果及质量。[5]另一方面，实现对现有教学评价与监督体系的完善，通过对其他高职院校内先进评价体系的学习和借鉴，对目前教学评价体系中不完善的内容进行分析，制定出符合学校发展的教学考核评价指标，并将学生和教师都纳入到评价考核体系中，提高师生的积极性和主动性，为“互联网+”环境下的高职学前教育专业建设工作开展奠定良好的基础。

4 结束语

综上所述，“互联网+”时代的到来，使高职院校内的学前教育专业建设改革也尤为重要，但在实际工作的开展过程中，其却出现了师资力量无法满足职业教育的需求、教学模式及方法较为落后以及缺乏对教学的评价与监督等问题，严重阻碍了学前教育专业改革工作的开展。因此，高职院校应当构建师资力量的培训平台，将“互联网+”融入到教学模式中，同时加强对教学过程的评价和监督，以此来提高“互联网+”环境下的高职学前教育专业建设水平，推动我国学前教育工作的可持续发展。

项目名称：全国高职信息化教学大赛启示下的主题式幼儿园课程电子资源建设研究 项目编号：JG2016Q03

参考文献

[1] 龚光军.中高职衔接视域下学前教育专业课程建设的问题与对策[J].四川职业技术学院学报，2015.25（2）：120-122.

[2] 刘亮，高国柱.高职高专学前教育专业“三学”及课程模式研究[J].岳阳职业技术学院学报，2015.30（1）：5-8.

[3] 王旭冉.高职院校学前教育专业教学改革研究[J].开封教育学院学报，2016.36（10）：159-161.

[4] 杨丽丽.高职学前教育专業的英语课程改革研究[J].工业技术与职业教育，2015.13（4）：35-37.

[5] 丁名夫，贾素宁，张丽丽，等.高职学前教育专业学生职业能力对比研究——基于“园-校”认知的差异性[J].潍坊工程职业学院学报，2016.29（5）：29-31.endprint