来回穿行，指导语文深度学习

高杨

摘要：深度学习是未来语文教学改革的必经之路，教师要采取各种教学策略，促使学生进入深度学习中。找对切入点能深度牵引学生，促使其进入思考状态；鼓励学生进行比较鉴赏能深度引导学生尝试倾听他人观点；让教学环节更简约能令学生有更多的时间进入到深度探究中。

关键词：深度学习；教学策略；高中语文

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）10-0042-01

随着语文教学改革的不断深入，不少教师注意到要避免学生的浅层学习，要让其避免被动接受知识，进行简单复制记忆，而应该促使学生进入深度学习中。深度学习不仅要求学生记忆知识点，而且还要学生理解并应用，能促使学生更积极地进入到学习状态。教师要让学生不断地令思考穿行于课文中，对文本进行由浅入深的深入探究。

1.巧妙切入，深度牵引

巧妙切入指的是教师要精心选择一个切入点，作为整堂课的逻辑起点，促使学生围绕这一点进行深入探究。这样能让教学环节变得更加简约，这样学生便有更多的时间从一点深入下去，对文本进行深度感悟。教师可以将文章的标题、关键句作为切入点，也可以将学生提出的有价值的问题作为切入点，引导学生学习。

在学习《祝福》时，有学生在初读课文后提出问题："文章讲述的是悲伤的故事，为何题目要叫《祝福》呢，作者想要祝福谁呢？"学生有此问题是因为对课文的理解不够深入，同时，这个问题也正好和课文的标题有关，于是教师便索性将其作为切入点，引导学生深入思考这篇文章的内涵，尝试说出作者为何要以此为题。学生再读文章后才了解原来祝福其实是文章中贯穿全文的一个祭祀仪式。然而此时学生还是不理解作者为何将其为题，教师让学生将文章中各种与之有关的信息找出来加以深入分析。例如当祥林嫂想要帮助四婶安放用于祭祀的器物时，四婶却屡次阻止。学生开始尝试探究为何四婶会阻止，当时的祥林嫂和先前的祥林嫂有何不同。在教师的牵引下，学生对作者的创作思路有了深入的理解。

学者黄厚江提出深度学习要促使学生在理解的基础上展开批判性学习，将新的知识融入已有认知结构。故此教师在找切入点时不能选择学生完全不明白的地方，而应该尽可能寻找最靠近学生最近发展区的问题。

2.比較鉴别，深度倾听

《语文课程标准》提出教师要促使学生进入多元交流，不仅要学会表达，还要学会倾听。在引导学生深度学习时，教师也要注意这一点，要组织学生进行课堂讨论，在讨论中进行比较鉴赏，学生不仅要学会表达观点，更要学会倾听别人的观点。

例如可以让学生尝试将《雨巷》和《再别康桥》进行对比，探讨这两首诗歌的异同点。教师引导学生不仅要积极思考并说出自己的观点，而且还要倾听他人的观点，看看能对自己有何启迪。如有学生提出《雨巷》和《再别康桥》都用了象征手法，但是此时有学生提出不同意见，认为《再别康桥》主要运用的是写实手法，而《雨巷》运用的主要是象征手法。教师让两个学生相互交流自己的建议，最终两人得到了一致的观点，认为《再别康桥》主要运用的是写实手法。在这样的交流中，学生还发现了两者的不少异同点。如《再别康桥》的主题相对来说比较明确，直接表达的是离愁别绪；而《雨巷》的主题和意象都比较朦胧，令人产生无限的遐想。学生从诗歌的主题、表现手法、句法、格律等方面进行了深入比较。

学者佐藤学提出，善于学习的学生都是善于倾听的学生。因此教师要注意的是，不仅要鼓励学生说出自己的鉴赏比较观点，更要促使学生学会听懂别人的观点。这样才能达成真正意义的合作学习。

3.环节简约，深度探究

著名教师黄厚江提出简单就是有效，教学内容就要简单扼要，教学过程就应该清晰明了。由此可见，要促使学生进入深度学习，还要让教学环节更简约，令学生有足够的时间进入深度思考。

在指导学生学习《囚绿记》一文时，原本教师设计了不少和理解课文有关的环节，如让学生分析"绿友"的状态变化，分析作者的内心情感和态度变化，分析作品的表现形式，分析作者在文章中赋予了怎样的象征手法等。除了理解文章的内容外，教师还安排了理解课文生字生词、复述课文、读写结合等环节，令学生应接不暇。而且这些内容过于杂乱，学生很难把握住文章的关键点。在简化环节后，教师让学生抓住作者对绿友的态度进行分析，让学生在一以贯之的思考中将其他相关问题牵引出来。同时教师将理解课文生字生词、复述课文等环节放在了让学生自学、互学中，将读写结合的环节放到了课后提高练习中，令课堂环节变得更加简练。这样学生就有更多的时间思考文章的内容，学习《囚绿记》一文的效果自然更好。

学者龚建新在研究深度学习时提出，教师在设计教学时要做到三个简约，也就是这教学目标、教学环节、教学手段上都比较简约。正如布鲁姆掌握学习理论所说的那样，如果学生有足够的时间学习，那么大多数学生都能达到一定的要求。让教学环节简约正能促使学生有足够的时间思考。

在引导学生进入深度学习时，教师要把握住深度学习的内涵设计相应的教学方案。深度学习的要点是促使学生有更多的时间批判性地接受新知识，若能围绕这一点设计相关教学策略，则能促使学生穿行文本中，纵横思考。endprint